文言文比较阅读范例.ppt

专题解读 中考文言文阅读考查一直处于不断的整合和创新之中，越来越切合“新课标”的要求，济宁市中考文言文比较阅读体现了夯实于课内，发展于课外的新型学习理念。试题将内容和形式有一定联系的两则（一则为课内、一则为课外）文言材料放到一起，让考生分析比较，深入理解材料的内涵和本质。这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，立足于读懂文意，对文章内容、章法分析不作太高要求，符合中学语文文言文教学实际。 9.（甲）文写邹忌以????????? 说理的方法委婉进谏；（乙）文则认为宋昭 公失国逃亡的原因是?????????????（用原文回答）。（甲)(乙）两文给我们的启示是：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（5分）?????????????????????????? 方法归纳 1．立足平时，夯实基础，积累技巧，这是比较的基础。平时要注意古汉语实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象和虚词用法的灵活性，要多角度联系，掌握归纳主旨的方法，学会分析修辞手法，辨析艺术手法的作用等。 2．通读材料，整体把握，看清题目，这是解题的前提。在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了解作品的时代背景、作者的生活境遇和感情倾向，整体感知作品的内容和形式；同时看清题目要求，找准比较的角度，具体问题具体分析。 3．了解特征，掌握步骤，把握规律，这是准确的保障。比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，解题时可以分三步走：先细读材料，把握作者的观点和态度；再比较对照，筛选重要的信息；最后用简明的语言概括提炼。对于比较阅读，要特别注意找准材料的契合点，从思想感情、人物性格特征、表达方式、表现手法、写作方法等角度切入，在分析辨别中求同存异。 对于不同类型的对比阅读，做法也不同，具体做法如下： ●对于异中求同比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。 ●概括类试题主要考查学生的分析概括能力。常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识。 ●感悟类。这类试题主要考查学生的理解感悟能力和联系实际的分析能力，所选材料或同或异，往往要求考生从思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达到古为今用的目的。 * * 第十三节： 文言文比较阅读简析 所选的文言文是课 所选文章文意浅显易懂，这符合新课标中对文言文阅读“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。综合来看，济宁市文言文阅读既注重内容覆盖面，又联系了学习实际；既考查学生文化积累，又检验了学生语文能力，试题命制指导思想明确，关注了学生个体差异，体现了科学性、思想性和人文性的有机统一。 例题呈现 （2012济宁中考题） （甲）于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！”（乙）宋昭公出亡（1），至于鄙（2），喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰：‘吾君圣者!’侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者!’内外不闻吾过，是以至此!”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒（3）得反国。 (节选自刘向《新序》) 注释：（1）出亡：失国后逃亡。（2）鄙：边境。（3）卒：终于 2011济宁中考题 [甲] 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。 　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ [乙] 戴安道就范宣学，视范所为：范读书亦读书，范抄书亦抄书。惟独好画，范以为无用，不宜劳思于此。戴乃画《南都赋图》，范看毕咨嗟，甚以为有益，始重画。 　　【注释】①戴安道就范宣学：戴安道和范宣均为我国晋代人名。 ②咨嗟：赞叹。 9.[甲]文借事说理，以方仲永天资非凡最终“泯然众人”的实例，说明了 ; [乙]文则直接写出了戴安道和范宣师生之间 的过程。（4分）