外语教学中的持续评定法.pdfVIP

• 44 • 理处处置笠旦旦旦注盟主经笠1JI!J 外语教学中的持续评定法 装备指挥技术学院 五幼明 清华大学 罗永瑞 掘 .:本文探讨了排粮评坦白品的基本原则和提拢的J.本步骤，品结 T 持续伴虎捷的特点.* 椎据或阅当前外语教学的现执11.. 膏睛粮宵的要求，论述T 对学生进行持续评定的曲房钱。 3在键调::It蜡评定、非理过程、章盾教育 等(参见m杰.1998; 范晓怜.1999; 陈Ji.链， …、敏宵仰价的历史因Ji 人类在很ljl. 的时候就i醒过考试来对人作 1999; 张敏狱. 1998) 。持续评定法 出评价，进附选拔人才。教育评价一般分为 (continuo1JS .阳essment)φ@就是现代教育评 价中一种定量与定做分析相结合的方法。 三个阶段。历史上最早的考试制度起源于我 二二、持续评定的:ïË义 阔隋朝的科举制。当时的考试没有客观的评 具体说来，什么是持续评定呢?外语教 分你溅，采取~~住:l:婆取决于考富的知识、经 学巾的持续评定具体又是怎样的呢?哥哥网牢牢 验及偏好等等。因此，最初的评价方式是定 这两个问题，我们先来看看英语中8刷刷… 性的。这种评价方式在 18 世纪厨期相继传 词的含义。英语assms…词源于拉丁谐的 到菜、法、炎等许多发达因家。这是敏育评价 assiderett ，它意眯辛苦躺着.a捕e捕 students 的第一阶段。 19 世纪末到 20 世纪初是教育 即是与学生主一起为学生于生是什么 (do with 评价的第二阶段，即近代教育评价阶段。这 and far the student) ，而不是对学生于些什么 一时期w方实骏心现学发展起来，心现涮攘 (to the student)( 陈玉疏，1999) 。英国的德· 的发展罪教育实践的需姿促使人们追求评价 朗将坚(Derek Rowntr四)在{西方敏育词典》 的客观傲、准确悦和可操作蚀，人们开始数视 (1 988) …书中对 assessmel凹的定义是:教师 和推牵挂定量的评价方法，因此这个时期在考 或主考者试图确定学习者具有的知识、能力 试的定量化、客观化和标准化方面取得了重 或技能的过程。它主要求敬师在学生从事正常 要的进展。但这一时期的考试只要求学生记 学习活动时注意观察学生:教师也可以闲工 诵教材的知识内容，存在片商傲。从 20 世纪 作常安两制作特殊的评定活动，如小测验、考 30 年代开始进人现代教育评价阶段。第一