浙江省中职数控技术应用专业选择性教学指导方案.docVIP

浙江省中职数控技术应用专业“选择性”教学指导方案 一、专业名称 数控技术应用 二、专业代码 051400 三、招生对象与学制 1．招生对象：初中毕业或相当于初中毕业文化程度。 2．学制：三年 四、培养目标 本专业与专业领域相适应具有文化、良好的职业，掌握本专业领域的基本技能较强的实际工作能力 五、职业发展方向 （一）预期工作岗位： 专业 专门化方向 相应的职业岗位群 国家职业资格证书（带*的为核心技能等级证，建议优先考取） 数控 技术 应用 普通加工 普通车床操作工 钳工 *普车（初级） *数控车床工（中级） *数控铣工或加工中心（中级） 钳工（中级） CAD绘图员（中级） 数控加工 数控机床（车、铣、加工中心）操作工 本专业毕业生可在相关企业从事数控设备的操作、计算机绘图、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用等工作经过企业的再培训，也可从事数控设备的安装调试、维护以及数控改造等工作。 高职院校及应用型本科大学相关专业。 六、数控技术应用专业岗位职业核心能力与核心课程分析 （一）数控技术应用专业核心技能要求 1.工艺准备过程 （1）读图与绘图 能读懂零件工作图，想象空间形状，知道零件的材料及性能，理解各部分结构的尺寸、技术要求等。 （2）制定及识读加工工艺 能合理编制零件的加工工艺规程。 （3）编制程序 能正确编制相应的数控加工程序。 （4）刀具和工量具的准备 能根据零件的加工需要选择合适的刀具和工量具，并能对刀具进行刃磨。 2.工件定位与夹紧 能根据零件加工需要选择合适的工装夹具，并在机床上正确定位与夹紧。 3.工件加工 能根据加工需要对机床进行调整，按机床操作规程熟练操作机床，完成零件的加工，保证质量，提高效率。 4.零件测量与检验 能正确使用量具进行测量，判断零件质量。 5.设备维护保养 能对机床进行常规检查和日常维护保养。 （二）数控专业核心能力与课程分析 根据数控技术应用专业核心技能要求的分析，数控技术应用专业的职业能力应有以下特征：具有较强的计算能力和空间感，形体知觉及色觉，手指、手臂灵活，动作协调等。数控技术应用专业的职业基本能力包括三个部分：即职业意识和素养要求、基本知识要求（机械基础知识）、基本技能要求（普通机械加工技术、数控机床日常维护与保养、数控编程与加工技术、CAD/CAM软件应用、零件检测技术）。 数控专业核心能力与课程分析表 职业能力 专业能力 主要课程 主要教学内容与教学要求 教学建议与说明 职业意识和素养要求 职业认知与体验 走进数控 本专业相关企业、岗位、职业素养及本专业学习策略认知等。 ·尊重学生对个人发展方向的选择； ·以学生发展需求为中心，优化教材结构和教学过程； ·成绩由各项成绩根据权重综合评定。 基本政治素质 职业道德与社交能力 法律法规及政策水平 德育、 创业指导 职业规划 职业道德与礼仪规范，法律基础知识 经济与政治基础知识，哲学基础知识 就业与创业指导，安全文明生产与环境保护知识，劳动法相关知识 社交与读写能力 语文 现代文和浅显文言文阅读 文学作品欣赏 语言表达和应用文写作 工程计算能力 数学 专业所需数学知识：代数、三角、几何等，以及与本专业相关的各类工程计算 良好身体素质 体育 体能、体质锻炼与保健知识 外语应用能力 英语 与本专业相关的常用基础英语知识 计算机技术应用能力 计算机应用基础 Windows基本操作 、Office、网络基础 专业知识要求 机械基础能力 机械识图 机械制图基础知识，机械制图国标，识读中等复杂程度的零件图和简单的装配图，公差与配合基础知识，通过测绘技能训练，学会一般机械零件的测绘技术。 ·尊重学生专业方向的选择，推行现代学徒制、走班制等多种教学组织形式； ·遵循理实一体教学理念，采用“工学交替”、“做中学”等各种先进教学方法； ·各“教学项目”均应注重过程性考核、多元化评价评定成绩，取得相应学分。 机械基础常识 金属材料、机械传动 专业技能要求 普通机械加工能力 钳工 通过钳工操作训练，学会锯、锉、钻、铰、攻丝等操作技能选用刃磨刀具选择切削 1.本方案以2014年浙江省教育厅印发的《浙江省中等职业教育课程改革方案》为指导，坚持“以生为本、服务发展、促进就业、提升内涵”的办学宗旨，顺应国际教育“融合性”发展趋势，满足学生多样化发展需求，践行选择性课改理念。根据社会经济发展趋势对数控专业人才的职业能力要求，构建“核心课程模块”+“自选课程模块”的多样化选择性课程体系。 2.遵循“理实一体”教学理念，继承“核心课程”+“教学项目”的教改思路，加强专业教学内容与区域经济、行业企业生产内容的深度融合，科学设置专业课程。建立现代学徒制人才培养机制，采用工作过程导向的“工学交替”