《小熊住山洞-》教学设计.docVIP

《小熊住山洞》教学设计　　教材分析：　　　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。　　学情分析：　　　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。　　教学目标：　　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。　　　2、正确流利地朗读课文。　　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。　　教学重点难点：认识生字，懂得爱护树木，保护环境。　　信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。　　教学时间：3课时。　　教学流程：　　一、谈话导入　　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）　　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。　　　3、板书课题。　　二、自主研读。　　（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。　　　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？　　　　学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。）　　（二）、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。　　　1、检查字音掌握情况：　　　　（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。　　　　（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。　　　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）　　　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。　　　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）　　（三）、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。　　（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。　　　　（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）　　　　　　教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：　　　　　　“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”　　　　（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：　　　　　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。　　　　　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。　　　　　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。　　　　（3）指名读、同座评读、竞赛读。　　　　（4）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？　　　　　　结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。　　　　　　春天，如果砍掉了小树，　　　　　　夏天，如果砍掉了小树，　　　　　　秋天，如果砍掉了小树，　　　　　　冬天，如果砍掉了小树，　　　　　　教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。　　　　（5）重点理解后两个自然段。　　　　　　a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？　　　　　　　试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。　　　　　　b、你因为什么对谁有过“感激”的心情？森林里的小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）　　　　　　　教师重点指导长句的停顿：森林里的动物\都很感激\小熊一家,给他们送来\一束束美丽的鲜花.　　　　　　c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。　　（五）指导书写：年、左、右　　　　　学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。　　　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。　　　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。　　　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。　　　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。　　（六）实践活动：　　　　1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。　　　　2、教师组织引导学生编排课本剧。　　　　3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。　　　　　　a、请你为小熊设计新房子。可以试着