《春》教学设-计2.docVIP

第二课时　　一、复习提问。　　　　检查知识掌握和背诵情况　　　1.听写生字词；　　　2.背诵1-5段；　　　3.让能背诵全文的同学表演。　　二、质疑问难，合作探究。　　　　问题组：　　1、阅读了本文，你的感受是什么?　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。　　6、你还有哪些问题没解决?　 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。　　学生不懂词句举例：　　①为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情)?　　②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)?　　③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)?　　④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)?　　⑤有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)?　　⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)?　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)?　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。　　三、拓展延伸，以读带写。　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。　　景物描写训练：　　1.写一段描写景物的文字。　　2.口头交流景物描写的片段。　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。　　四、课堂总结。　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。　　〔学生自我总结学习本文所得〕　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳　　五、布置作业。　　　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。　　　2、整理所收集的关于春的诗文。　　六、板书设计：　　　　　　　　　　　　春　　一、盼春。　　　盼、来、近（总领全文，开启下文）　　二、描春　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。　　　　　　山（朗润）水（涨）太阳（红） ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）　　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人　　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 色——像火，像霞，像雪