农林经济管理专业本科生导师制的实践.docVIP

　　农林经济管理专业本科生导师制的实践 农林经济管理专业本科生导师制的实践 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出注重因材施教、关注学生个体差异、挖掘学生优势潜能，推进学分制与导师制等教学管理制度改革；《关于全面提高高等教育质量的若干意见（2012）》要求改革人才培养模式，探索本科生导师制，培养精英化、创新型人才。本科生导师制成为推动学生个性化发展的重要途径，成为本科教学质量系统工程运行的重要内容，成为确立教师存教书育人中主体作用的重要抓手，成为构建良性师生关系与积极学风校风的重要渠道，成为高校学分制全面推行的重要助力。农林经济管理专业是培养林业行业经济管理型人才、研究型人才与林业经营人才的传统学科，要求学生具有一定的生态意识、经济意识与环境意识，要求学生掌握环境科学、经济管理科学与农林基础科学，要求学生具备从事林业企业管理、行政管理、政策分析与科学研究的理论知识与实践技能随着生态文明建设进程的不断深化、农林经济管理内容的不断延伸，学科招生规模与培养力度的不断加大，本科生导师制成为农林经济管理学科个性化教育、专业教育、思想政治教育的全程性教学改革模式，成为新形势下提升农林经济管理学科教育教学质量的重要实本文由.L.收集整理践.本研究重点论述了本科生导师制的重要价值，通过S大学农林经济管理专业的考察，分析了农林经济管理专业本科生导师的实践现状与存在问题，构建了农林经济管理专业本科生导师制运行的优化策略，以充分凸现农林经济管理专业本科生导师制的实践价值，切实提升本科生导师制的实施效能等。 　　1.本科生导师制的重要价值 　　本科生导师制足源白牛津大学与剑桥大学的舶来品，以学生教育的人本化、精英化与个性化为精神意涵，有助于弥补传统教学系统的缺陷、缔结弹性的导--学关系、激发学生个性潜能、强化教育教学队伍素质。 　　1.1 弥补传统教学系统的缺陷 　　传统本科生教学以严格的学分制为主体，以教师指导、课堂传授、班级管理为中心，忽视了大学生的学习自主性、能动性与创造性，忽视了大学生在本科教育教学活动中的主体地位；本科生导师制是一种个性化的教育制度，以学生参与、活动感染、差异指导为中心，注重师生的良性沟通、常态交流、有序合作与个性培养，注重人才塑造的差异化、学生工作的全程化与教育教学的定制化。本科生导师制是弥补传统教学系统缺陷的积极探索，二者的有机融合与相互促进是提升本科教育教学质量的重要实践。 　　1.2缔结有序的导一学关系 　　在行政班教学格局下，师生之间是一种相对僵硬的，固定的教--学关系，教师对学生的学习状况、生活态度、心理动机等缺乏深人认知，师生间显现为距离感、陌生感与紧张感。本科生导师制则形成了一对一的有序交流机制、面对面的有效教育模式、心对心的师生沟通形式，构建了良性互动的师生关系，即健康有序的导一学关系。 　　1.3激发学生个性潜能 　　当前等教育以一对多的思维逻辑与学分路，存高校教育成本约束下，难以针对雠每一个学生的个体特质而制定个性化、差异化与适切性的培养方案，使创新性、精英性与专业性人才培养的形式主义大于实质价值；部分学生受实用主义、利己主义、功利主义与拜金主义等不良社会思潮影响，倾向于选择学分高、技术应用强、职业价值大的课程，使其人文价值薄弱、知识结构失衡、学业结构虚化 本科生导师制通过一对一教学，通过持续交流为学生制定针对性的、系统的个性学习方案与发展规划，通过有序沟通为学生解决学习生活的疑难问题，通过合理界人对学生的心理问题进行有效干预，通过理性分析对学生的内存潜能与个体优势进行有效挖掘等，以充分激发学生的个性潜能。 　　1.4强化教育教学队伍素质 　　当前高校师生比例的严重失衡，辅导员与班主任等学生工作者难以有效兼顾所有学生的，学习状况与心理状况，这也是导师制运行的重要价值 本科生导师制奠定了高校教育教学管理的新突破口，以导师的科研素养、工作经验、生活阅历、人格魅力等对学生进行一体化的、针对性的指导，扩大了本科生教育教学队伍的整体规模，强化了本科生教育教学队伍的整体素质，提升了高校教育教学的整体效能等。 　　2.本科生导师制的实践分析 　　2.1 农林经济管理专业本科生导师制的实践现状 　　农林经济管理系是S大学最早招收本科生，最早获得硕士、博士授予权的学科，并形成了以兵团农垦经济、农垦企业管理、绿洲现代农业与干旱区生态经济为特色的学科体系，构建了加强基础教学、拓宽专业领域、注重能力培养的培养模式和课程体系。为了提升农林经济管理学生的教育教学质量，优化专业学生的基础知识和实践技能，农林经济管理系不断借鉴国内外高校相关专业的学科建设经验与教育教学模式，着力于调整农林经济管理专业培养方案、着力于优化学生培养方法与培养体系，着力于构建师生良性互动与有效交流的常态机制；并充分结合导师制的发展优势