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中学生中庸态度量表的编制 　　摘 要：目的：编制一份中学生中庸态度量表。方法：运用瑟斯通技术在收集到的80条关于中庸态度的陈述基础上，邀请300名中学生被试按照赞成/不赞成的11级量表对其进行级序排列，再经过对排列结果的甄选和对项目的选择，最终得到一份由20个项目组成的量表，并对量表进行了初测。结果：该量表项目的Ω值介于0.93 ~ 2.38，量表值在1~11整个等级连续体中等同分布，量表的信度系数α＝0.83，初测结果显示高中生比初中生具有更明显的中庸态度，男女生之间没有显著差异。 　　关键词：中庸态度；瑟斯通技术；中学生；中庸态度量表；信度；效度?? 　　中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0179-01?? 　　 　　中庸是中国传统文化中非常重要的哲学思想，它不仅是中国历代以来的伦理道德观念，也是一种思维方式。《现代汉语词典》中对中庸的解释为：中庸是儒家的一种主张，指待人接物采取不偏不倚，调和折中的态度。中庸既有积极的中庸，也有消极的中庸。积极的中庸是指处理事情恪守中道，坚持原则，不偏不倚、无过无不及，追求中正、中和、稳定、和谐。消极的中庸是指平庸、妥协、保守、不求上进等。本研究中的中庸既有积极的中庸也有消极的中庸。近几年来，中庸的研究逐渐从哲学的领域拓展到心理与行为科学的领域。讨论中庸文化或思维对中学生的影响，对中学生的成长与身心发展具有重要的意义。本研究运用瑟斯通技术构建了一份中学生中庸态度量表，并对量表进行了初步试测。 　　 　　1 方法 　　 　　??1.1 项目的编制与评定 　　?ケ嘀瓶梢圆饬恐杏固?度的大量陈述。本研究编制并选择了80条有关中庸态度的陈述。邀请300名中学生被试作为评定人，请他们根据每一条陈述所表达的中庸态度的程度，对陈述作1～11级评定。 　　??1.2 评定结果的筛选 　　?ジ?据瑟斯通技术，凡是那些在其中一个等级上放置了30个以上陈述的评定人，被认为是不认真或者不正确的评定人，其结果应被排除。按照这一原则共剔除12名评定人的评定结果，剩余288个评定结果符合要求。 　　??1.3 量表项目的选择与项目分值的确定 　　?ネ臣泼扛龀率龅摩钢担ㄋ姆治环?度），选出Ω值较小且在1～11等级上均匀分布的20条陈述作为最终的量表项目。某一项目评定等级的中数作为该项目的量表值。最终得到一份由20个项目组成的量表， 每个项目的Ω和Md值见表1。 　　?け?1 中学生中庸态度量表项目分值及Ω值 　　 　　 　　 　　2 施测 　　??2.1 被试 　　?パ∪√旖蚴?3所初中和3所高中共400名中学生作为被试。排除无效问卷29份，剩余有效问卷371份。 　　??2.2 量表记分方法 　　?ピ谡?式量表中，20个项目顺序随机排列。被测者仅对项目的陈述作出同意或不同意的表达，计算其表示同意的各个项目的量表值的中数，作为被试的中庸态度分值。 　　?? 　　3 结果与分析 　　??3.1 信度分析 　　?ケ狙芯恐辛勘淼男哦圈廖?0.83，说明该量表有较高的信度。 　　??3.2 初中生和高中生的中庸态度比较 　　?ザ猿踔猩?和高中生的中庸态度得分进行t检验，结果见表2。 　　?け?2 初中生和高中生中庸态度的比较结果 　　 　　 　　 　　由表2可知，初中生和高中生的中庸态度得分存在显著差异，从总体上看，初中生的中庸得分明显低于高中生，即高中生的态度更倾向于中庸。这可能是由于初中生正处于青春期的叛逆阶段，其思维方式、处事态度以及行为方式都较偏激，缺乏理性，而高中生基本上已经过了叛逆期，其知识水平与经验阅历都有很大的提高，相应的思维方式与态度及行为就会变得理性、成熟、趋向于中庸。 　　??3.3 不同性别中学生的中庸态度比较 　　?ザ圆煌?性别中学生的中庸态度得分进行t检验，结果见表3。 　　?け?3 不同性别学生的中庸态度的比较结果 　　 　　 　　 　　由表3可知，不同性别间中庸态度得分差异不显著。这一结果与传统的看法认为女生相对保守的看法不尽相同，其原因可能是选取的样本为城市样本，较先进的生活环境有利于消除传统的性别偏见。 　　?? 　　4 讨论 　　 　　?ス赜谥杏沟暮?义，从古至今有很多种解释，对它的理解和应用也一直存在着争议。有人认为中庸是一种不偏不倚、追求中正和谐的态度，也有人认为中庸是保守、不求上进。本研究认为，中庸既有消极的方面，也有积极的方面，关键是看如何恰当地、适度地、因时因地地理解并运用它。本研究本着这种对中庸的理解运用瑟斯通技术编制了一份针对中学生的中庸态度量表，并对所编的量表进行了初步测试。已有的研究主要视中庸为一种辩证的思维方式，使用定量研究探讨中