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关于听障学生汉语书面语习得偏误的研究 　　摘 要： 听障学生汉语书面语习得过程中会出现大量偏误问题，目前已有的研究成果相对零散和独立。本文将有关听障学生汉语书面语习得过程中产生偏误的相关问题整合起来，从语言学视角出发构建一个完整的研究框架阐释。 　　关键词： 听障学生 书面语 偏误 负迁移 　　一、听障学生汉语书面语习得偏误的研究内容 　　（一）研究目标 　　从相关语言学理论，传统文法学体系及应用语言学视角出发，以听障学生书面语中大量存在的常见偏误现象作为主要调查统计和研究对象，结合本学科相关前沿知识和方法，着重阐释听障学生汉语书面语学习特点和规律，进而说明汉语听障学生有声语言和书面语学习的关系。构建一个完整的听障学生书面语学习理论框架。 　　（二）研究对象 　　1.听障学生书面语习得现状 　　研究听障学生书面语言习得的性质、特点和规律。包括字词学习和句法，书面语的表达即作文，以及书面语的教学方法等。 　　2.听障学生书面语表达中常见偏误分析 　　在对听障学生书面语表达偏误情况的大量实地调查、统计分析的基础上，总结他们书面语表达中常见的错误类型，用相关语言学、汉语学和文法学理论解释造成这些错误的主要原因。 　　3.有声语言和书面语学习的关系 　　研究不同程度获得了有声语言的听障学生的书面语学习状况和没有获得有声语言的听障学生的书面语学习状况。分析和阐释汉语听障学生的书面语学习与有声语言的关系。 　　4.针对上述研究成果提出相关教材建设及教学对策 　　依据相关语言学、汉语学和传统文法学的理论，针对聋生书面语表达中常见错误类型及出现的原因，提出聋生汉语书面语教学教材建设的具体建议及避免错误的相关教学对策;针对聋校老师教学过程中出现的影响聋生书面语表达的负面教学方法提出相应教学建议等。 　　（三）研究重点 　　对于目前已有的聋生培训体系与教学策略的针对性问题继续进行深入开掘。其一，立足于聋生汉语书面语的实地考察调研取得大量第一手资料，从中爬罗剔抉、条分缕析，运用统计学方法通过数据进行实证研究。通过偏误现状、比例、类型、归因解释的研究成果着重阐释听障学生书面语学习规律。其二，依据相关语言学、汉语学、传统文法学等构建一个完整的有针对性的听障学生汉语书面语学习的理论框架。 　　（四）研究难点 　　1.听障学生书面语学习状况调查分析。分布范围广，地域差别、年龄差别、个体差别，教育差别都会给调查分析带来困难。需要制定理论与实践的调查评估标准。 　　2.没有获得有声语言的听障学生如何学习汉语自然语言的书面语的语言学解释会面临困难，涉及手势语和自然语言的关系等。 　　3.语言学习不是单一的问题，听障学生书面语习得既涉及书面语与自然口语的关系问题，又涉及语言与思维的关系问题和听障学生的认知发展程度等。如何认识和处理这个关系将是研究要面对的难点。 　　4.本研究必然涉及和正常学生的比较问题，目前尚没有可以借?b的现代汉语学的有关正常学生书面语言学习的科学和系统的专门理论解释。笔者认为可借鉴五四时期壬戌学制之前的传统小学、蒙学文法学和国文课的教学体系。 　　二、听障学生汉语书面语习得偏误研究的特色和创新之处 　　（一）听障学生汉语书面语习得偏误研究的特色 　　本研究的特色是突出语言学的研究视角，以语言学本体论为立足点，整合相关学科的研究。以往有关听障学生语言学习的研究偏重于医学、听力学和教育学，对书面语言学习的解释偏于语文学。听障学生汉语书面语学习问题的研究应该从语言学视角出发。 　　（二）听障学生汉语书面语习得偏误研究的创新之处 　　1.面对国际上已有的关于聋生书面语学习的学术成果在中西语言类型差异面前的适用效度问题，针对汉语聋生，其书面语学习从文字学习开始就已与西方语言学大相径庭。 　　2.通过调查统计方法针对聋生书面语偏误的现状、比例、归类、归因等研究找出聋生书面语病因的来龙去脉，听障学生书面语的学习属于自然语言符号系统的书面语转换，如在自然口语缺失情况下如何习得书面语问题，这一系列问题必然以汉语书面语与口语的关系理论为前提。又如有声听障生的书面语学习与无声听障生书面语学习的习得途径会涉及一系列语言学与应用语言学的基础理论和复杂逻辑及前沿内容。这些都使本研究具有创新性的同时又是巨大的挑战。 　　3.面对现代汉语学的有关正常学生书面语言学习的科学和系统的专门理论缺少的情况，针对聋儿的书面语教学，听障学生汉语书面语习得偏误研究应借鉴传统小学和蒙学文法学的教学体系进行现代转换，其汉字的象形、指事、会意造字法的运用，以及音韵学的韵字（形声字）教学法，传统词汇教学的“韵藻”教学法，传统蒙学的“对课”（属对）教学等。 　　（三）坚持研究的应用性 　　本研究属于应用语言学领域，虽然有理