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关于在化学教学中使用多媒体课件的几点体会 　　摘要：实验是化学学科的基础，也是实验探究法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：（1）反应装置小，多数学生观察现象模糊；（2）许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上；（3）一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；（4）一些实验危险性较强，不便在课堂上演示；（5）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？在教学中充分地利用多媒体网络，利用具有知识能力并存，突出能力培养的特级教师化学实验辅导的实验录像光盘，在 powerpoint课件中插入录像，使学生能够身临其境，效果好。 　　关键词：高中；化学；多媒体；课件；体会 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0313-01 　　 　　一、根据多媒体的灵活性可以设计比较活泼的题目来考查学生所学习知识的掌握程度 　　例如：①选择题，课堂教学可以对学生选择的正确、错误答案配以不同声音，卡通人物愉快和沮丧的脸谱，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计计分，了解学生学习情况；②搭配题 ,可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置；如选错则返回原位置；③可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学习兴趣等等。 　　在化学教学中培养学生的抽象思维能力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分，用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。如：物质结构及有机化学的教学中展示分子结构及反应断键部位可增强学生对有机物同分异构体和有机反应实质的理解。烃，烃的衍生物等分子结构、乙烯的加成、酯的水解等可通过flash制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上，再加上闪烁与伴音能形象地进行展示。“乙醇”一节的教学，乙醇分子的断裂位置是教学的重点，如果仅在黑板上书写有关反应式和结构式学生印象不深。而利用计算机设计出的三维动画画面能使学生一目了然地观察到乙醇分子结构，乙醇与金属钠、氢卤酸反应、催化氧化、消去反应以及酯化反应时乙醇分子的断键位置，使他们能够深刻的理解乙醇发生这些反应的原理。 　　二、多媒体教学不仅能激发学生学习的兴趣，还可以培养学生的创新能力 　　我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行简单课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。而是在接受新知识同时使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。否则一堂课将会变为运用多媒体进行的新的“填鸭式”教学，虽说这种的教学比传统的“填鸭式”教学容量要大，但同样会影响到学生智力的开发，影响学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成，因此要制作和使用多媒体课件，就迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对文字、图像、声音的综合处理能力，自己制作的课件可以通过教学不断修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点，何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息调整课的进程等，教师都必须反复思考、调整。总之，教师要熟练运用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终身学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术优化化学课堂教学具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。现代教育理论强调素质教育，在教学过程中，占中心地位的是学而不是教。因此，以学生为主，教师为辅，强调学生的参与性和个性的发展，发挥学生的主体作用。 　　多媒体辅助教学手段的应用，以它存贮信息量大、画面丰富等特点在教学过程中为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，可以比较好地解决在传统教学中他们的被动地位，变要我学为我要学，在素质教学方面有着不可替代的优越性。 　　三、多媒体的引进为学生们营造了一个发现式、参与式的教学环境，让学生成为课堂的主人 　　例如我在教学中充分利用多媒体中的事先录制、存放了许多有关化学实验和日常生活中的化学知识等方面的内容。在讲解等方面内容时，适时调用这些清晰的画面，来激