幼儿教师专.pptVIP

——弗洛姆：在幻想锁链的彼岸 人的基本选择是生与死的选择，这里所说的生与死不是生物学的状态，而是指存在的状态，指人与世界发生关系的状态。生意味着不断变化，不断地产生。死意味着发展的停止，意味着僵化和重复。许多人的不幸命运就在于他们不能做出选择。他们既不是活着的，又没有死去。生活成了一种负担，一项无目的的事业。忙忙碌碌成了保护人不在阴暗王国受折磨的手段。 * 进入高原期的标志： 教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己的很多事情都是在重复。 能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。 教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。 工作热情明显下降，但又能维持着基本的工作状态。 开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致，于是认定理论对自己没有意义。 * 鹰的重生与教师的第二次发展 鹰是世界上生命力最长的鸟类，寿命可达75年。 但只有20%左右的鹰可以活到这个年龄，大部分的鹰都是在40年左右死去。重生的过程是痛苦的，但重生过后的幸福只有经历过的人才能够有所体会！ * 进入第二次发展期 开始改变自己，有的甚至焕然一新； 思维方式即看问题的角度、分析问题的立场发生了重大变化； ◆一种方法，能管一下子； ◆一个理念，能管一阵子； ◆一种思维方式，能管一辈子。 * 进入第二次发展期 精神面貌也会随之发生变化，有的时候象换了一个人； 原先不太关注的方面，突然开始成为重要的生活内容和工作内容； 生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展； * 进入第二次发展期 关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同； 开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者； 非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料； * 进入第二次发展期 他的工作和为人开始被更多的同伴接受，人际关系得到改善，他本人有明显的被人尊重的感觉； 他本人既不象过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己； 在教学中，开始对教材产生兴趣，总是会有一种对教材进行改造的冲动； 与学生的关系得到改善，非常融洽； 工作疲劳感减弱，工作成就感非常明显。 * 两个成长阶段的区别 第一次成长主要是靠经验；在第二次成长中，理论学习至关重要。 第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长则主要依靠专家的指导。 第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是思维方式和做人方面有重大变化。 这些变化可能是在受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。 * 幼儿教师的成长路径 在教育活动中成长 在团队中成长 在园本教研中成长 在反思中成长 在对话中成长 * 管理的本质 管理是善意的、非恶意的制约人的工作，是通过管人、理事、协调、指导、服务工作，直接或间接的制约下属人员的行为符合大多数人的利益，使之以某人或某组织、团体为核心运转，就像太阳、地球、月亮之间的关系 ，月亮绕地球转，地球绕太阳转。 管理就是，制约一个组织的人员符合这个规律，谁不符合这个规律，谁就会成为自由星体，从而脱离这个组织或团体。只有符合这个规律，才是一个有生机的团体或组织。团体或组织符合的越好，运行的就越好，团体或组织的力量就越大。不然这个组织或团体就是一盘散沙。 ——罗宾斯《管理学》 * 四种不同的领导风格 1. 家长式的无序管理 2. 制度化的控制管理 3. 科学化的规范管理 4. 人文化的艺术管理 * 幼儿园发展依靠谁? ——“狼性文化”的思考 * 在狼成功捕猎过程的众多因素中，严密有序的集体组织和高效的团队协作是其中的最明显和最重要的因素。 从这里可以看出，任何一个组织的发展都离不开一个团结协作的团队。 那是不是有了好的团队就一定有好的组织呢？这是管理者必须深入思考的问题。 * Bad team work * Good team work * 幼儿园园长角色的转变 树立服务意识，做一个服务型园长 树立学习意识，做一个学习型园长 树立科研意识，做一个研究型园长 树立合作意识，做一个合作型园长 * “领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行动上的领导。” ——苏霍姆林斯基 * 给大家的建议 为促进每位教师都成为反思的实践者，您需要经常听老师