利用多媒体教学实现导游英语ESP课堂教学最优化的策略.docVIP

利用多媒体教学实现导游英语ESP课堂教学最优化的策略 　　摘要：多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中的重要组成部分，采用多媒体教学使课堂教学的形式发生了变革，推动了教育方法和技术的更新。本文通过阐述多媒体和导游英语的定义，并采用调查问卷和访谈法对专业英语多媒体教学效果进行调查，最后提出利用多媒体教学手段实现专业英语课堂教学最优化的建议。 　　关键词：多媒体教学；专业英语；教学最优化 　　 　　一、 专门用途英语（ESP） 　　专门用途英语English for Specific Purposes(ESP)教学起源于20世纪60年代，是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程1，如：导游英语、商务英语、金融英语、法律英语等。 　　导游英语（ESP）就是在旅游、观光、度假过程中使用的，涉及到旅游者食、住、行、游、购、娱等方方面面的专业英语。与普通英语相比，导游英语具有专业词汇量大、要求知识面宽、口语表达能力强等特殊性。 　　二、 多媒体教学 　　（一）多媒体教学涵义 　　多媒体一词的英文是“Multimedia”，其含义是多种媒体。本文中的“媒体（media）”在计算机领域内有两种含义：其一是指用来存储信息的实体，例如存储器、软硬盘、光盘等；其二是指信息的载体，如文本、数字、图形、图像、声音、动画和视频等2。本文中的多媒体指的是第二种。多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果3。 　　（二）导游英语（ESP）与多媒体技术相结合的调查 　　以下是对郑州大学升达经贸管理学院2010-2011学年第一学期导游英语授课班级--07和08级旅游管理班进行问卷调查。调查共设问卷178份，回收问卷178份，有效问卷171份，有效率为96%。 　　（三）调查分析 　　1.学生对课堂教学使用多媒体的一般评价 　　 ① 学生对多媒体的适应情况（表一） 　　②学生对多媒体表现形式的评价（表二） 　　从表二的数据中可以看出，多媒体教学的表现力很强，有40%的学生认为其表现形式富有较强的艺术性，由于多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体，有生动、形象、感染力强的特点，采用这种多媒体进行教学，易于激发学生的学习语言兴趣和内部动机，对学生感知、理解、记忆、应用等能力都能起到有益的影响，并能营造一个图、文、声并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的、富有意境的“艺术课堂”，这是传统教学所不能及的。 　　2.学生对课件内容的评价 　　①学生对多媒体传递信息量的评价（表三） 　　从表三的数据中可以看出，有近80%的学生认为使用多媒体所传递的信息量较大，这是多媒体的功能特点，屏幕上的内容一屏一屏的出现，各种相关的句型、语法知识点得到详细、全面的诠释。 　　 ②学生对使用多媒体讲课速度的评价（表四） 　　通过对表四中的数据分析，有近70%的学生认为教师用多媒体教学时讲课速度较快，为了加大课堂中传递的信息量，采取了“满堂灌”的教学模式，结果造成学生不易消化授课知识。 　　3.专业课教师对多媒体课堂教学的评价 　　教师对利用多媒体教学的意见同样很重要，此部分利用访谈调查法，下面是一段访谈记录： 　　现在使用多媒体将教学工具有机的整合在了一起，只需要在课堂上播放课件就可以了，内容既全面又容易接受。另外，由于学生在进入大学之前的基础知识水平、接受能力都存在个体差异，如果像传统教学那样势必不能满足学生的不同需要，而运用多媒体可以设置相关知识交互点的热键就可以让学生轻松的选择适合自己的内容了。（L老师） 　　多媒体教学提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样能充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。（Y老师） 　　在传统教学中，教师往往能够自由发挥，对不同的知识都有接触，能够讲授最新的知识、固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性，教师的讲解内容很容易限制在课件内容上，同时学生对课件也有依赖性，不愿意动脑。（W老师） 　　 在使用多媒体课堂教学中，由于有线话筒的使用，在一定程度上限制了教师的活动空间，使得教师与学生之间缺乏近距离的沟通与交流。另外，在课堂上，教师忙于多媒体的调试和播放，调好后又忙着读课件上的内容，就像作报告一样，所以不能及时了解学生的听课情况。（Z老师） 　　通过以上的访谈，展示了各位教师在使用多媒体教学的感受。多媒体课件的使用，能够