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　　国际法案例教学法的重要性探析 国际法案例教学法的重要性探析 案例教学法是一种通过分析案例，引导学生自主学习的教学方法。案例教学法不同于传统教学法，关键在于教师在整个教学过程中所扮演的角色是设计者和引导者，而非纯粹的知识传授者。案例教学法最早由美国哈佛大学法学院院长哥伦布兰代尔于19世纪70年代提出，并引入法律教育领域。运用具体案例来分析、说明基本的法律概念和原则，运用基本的法律概念和原则来解决具体问题，这是法学案例教学法的真实含义。国际法是调整主权国家之间以及其他具有国际法人格的实体之间法律规范的总称，在国际联系日益紧密的今天，掌握国际法知识已经成为了一名合格的法律工作者所需具备的基本素养。采用国际法案例教学法，对于高等学校培养国际法律人才有着重要意义。 　　一、运用案例教学法，讲授国际法的基本原理 　　1.国际法基本原理教学的现状分析 　　当前国内法学教育以传统教材授课为主。由于国际法内容繁多、远离日常生活，在大多数的授课过程中往往采取填鸭式的教学手段。尤其是在讲授国际法基本原理时，教师的主要工作就是将教材中所涉及到的所有内容平面地展示给学生，即便是层次分明、体系明确，但并不有利于学生对于国际法的深入理解与体会，整个教学过程中将是事倍功半的，降低了国际法的教学水平。 　　2.运用案例教学法讲授国际法原理的必要性 　　不管是传统的教材授课教学法还是案例教学法，国际法教学的根本目的在于让学生了解国际法的相关概念、原则和规则。区分传统教材授课教学法和案例教学法的优劣需要从学生学习效率、学习效果以及学习兴趣等多方面进行综合评价。在教学过程中引入案例教学法，以具体案例作为国际法教学的切入点，通过案例教学法分析国际法原理，为学生呈现一部生动而精彩的国际法教材，形成关于国际法原理直接而感性的认识，从而达到更好掌握课堂内容的目的。 　　以自保权为例。国际法上的自保权是国家为保护自身生存和安全而采取措施的权利，包括防御权和自卫权。如果单纯地采用教材授课教学法，那么学生只能从概念上简单地了解自保权，对于自保权的实际操作和实践中面临的问题知之甚少。如果通过国际法案例教学法，选取国际法上自保权的经典案例加洛林号案，通过案例分析来把握自保权的真实含义，在国际法的教学中将会起到事半功倍的效果。案例教学法在讲授国际法相关原理时，相对于传统的教材授课法显得更加灵活和深入，在授课过程中将理论与实际相结合，对于教师的教学和学生的学习来说都是一种较为优秀的教学模式。 　　二、运用案例教学法，分析国际法的具体问题 　　1.国际形势与国际问题 　　2012年的国际形式大致有以下几个特点：世界力量逐步由西方转向东方的大趋势一直不变；大国之间竞争与合作依然并存；亚太地区追求繁荣、稳定、发展的总体意愿不变；中国在国际形式的分析与应对上更加成熟。综上，当前的国际形式依然是以和平与发展为主题的，但个别国家之间尚存在冲突，在国际法方面主要体现领土冲突，伊米亚岛、竹岛、南沙群岛等岛屿的权属争端愈发激烈。在国际法教学过程中，对于国际形式与国际问题的分析是必不可少的，而传统的国际法教学局限于课本教材的理论讲授，极大地限制了学生对于国际法学习的兴趣以及国际法知识的拓展。 　　2.运用案例教学法分析国际法具体问题的迫切性 　　对于国际法学学生来说，不仅仅要学习国际法现有的理论体系，同时也要对关于国际法未决的问题具有独立思考、系统分析的能力。国际法教材上单纯的概念阐述显然不能够有效训练学生这些方面的能力。这就需要通过教材理论实际案例的结合，在对实际案例的分析中，逐步了解并分析国际法的具体问题，提出独立思考的建议。以中日冲之鸟礁争议为例来阐述运用案例教学法在分析国际法具体问题上的迫切性。 　　冲之鸟礁是位于太平洋西部的一块礁石，其在高潮时仅有两部分露出水面，合计面积不超过8平方米。日方主张冲之鸟礁为岛屿，应当享有领海、毗连区和专属经济区，其主张依据为《联合国海洋法公约》第121条第1款，岛屿是四面环水并在高潮时高于水面的自然形成的陆地区域。中国主张冲之鸟礁为岩礁，不享有毗连区和专属经济区。其主张的依据为《联合国海洋法公约》第121条第3款，不能维持人类居住或其本身的经济生活的岩礁，不应享有专属经济区或大陆架。通过分析可以发现，之所以双方对于冲之鸟礁的国际法属性存在争议，是因为海洋法公约没有对岩礁的内涵与外延作出明确的界定。通过这样的一则案例分析，学生能够很清晰地发现冲之鸟礁争议的原因在于《联合国海洋法公约》岛屿制度上规定的不足。在对国际法问题的分析上，不能生搬硬套书本的教材理论，更要结合案例，在案例中分析国际法问题形成和发展的过程。 　　三、运用案例教学法，为解决国际法具体问题展开讨论 　　1.国际法具体问题的课堂讨论 　　国际法具体问题的解决并不能只依靠教