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　　国际经济学教学中理论与实践结合性分析 国际经济学教学中理论与实践结合性分析 国际经济学是我校国际贸易专业必修课，其特点在于不仅涉及到经济学中的大量模型，而且要结合国际经济中的现实问题。国际经济学有两部分，其中微观部分的主要包括古典贸易理论、要素禀赋理论、特定要素与国际贸易、需求技术变化与国际贸易、规模经济、不完全竞争与国际贸易以及关税和非关税壁垒等。主要研究的是为什么有国际贸易，以及国际贸易政策存在的必要性。宏观部分主要包括汇率的决定、国际收支的调整以及固定汇率和浮动汇率下的内外平衡等。主要研究内容在金融领域。当今社会，经济全球化已经不可逆转，这使得国际经济学成为我国各高校经济类专业的核心课程。在我校，国际经济学是国际经济与贸易专业的必修课。因此，在保留该课程本身内容的同时，如何结合服装院校的特色来对课程进行改革，使学生既掌握该课程的基本知识，又能运用课程来分析和解决自己的专业领域所遇到的问题是重点。 　　一、国际经济学学科的主要特点 　　国际经济学在我国起源于20世纪90年代中期，中国部分高等院校开设这门课程，因此在我国是一门比较新的课程。国际经济学主要具有以下特点： 　　1.必须先修西方经济学。国际经济学中用到的模型基本都来自西方经济学，因此西方经济学是先修课程。国际经济学分为国际贸易部分和国际金融部分，这两部分本身就是西方经济学所研究的国内经济和货币在国际范围内的延伸，他们都属于同一个经济学体系。贸易部分主要用到的是微观经济学中的模型和工具，而金融部分主要用到宏观经济学中的分析工具。如果学生没有学习西方经济学，则没法学习本课程。同样的，如果西经学习得太早，等再学习国际经济学时，内容又已经忘掉了，学习起来也很费劲，因此，如何合理安排在合适的学期学习这门课是值得重视的。 　　2.理论体系复杂。国际经济学涉及的内容比较多，除了纯理论知识外，还有一些现实中的经济问题。如微观部分，研究内容有国际贸易的理论和政策。在现实中频繁出现的各种阻碍自由贸易的政策，以及.收集整理业性强，一般会在这些课程之后开设。它与国际贸易和国际金融课程有很多重复的地方。因此在上课过程中，如何避免与另两门课的重复是要解决的主要问题。国际贸易与国际金融在上课过程中主要是理论性较强。例如古典贸易理论是国际贸易和国际经济学中都要讲的内容，国际贸易中主要讲这个理论的内容，而国际经济学中主要用经济学的模型来分析这个理论；再例如国际收支是国际金融和本课程都要学习的内容。国际金融主要讲国际收支的组成部分和概念等。而本课程主要讲国际收支失衡的调整。因此，面对各课程的相互渗透，如何从不同的角度来讲述同一个理论而又不重复，并且丰富学生的视野是解决的要主要问题。 　　4.对数学有一定要求。对于文科的学生来说，数学是一门过于深奥的课程。经济学离不开数学。国际经济学是一门严谨的学科，其抽象性和严密性决定了一定离不开数学公式及其模型的推导。否则理论没有支撑。这就对学生提出了较高的要求。我校的高等数学通过率本身就不高，作为贸易专业的学生，数学要求更是低，因此对学习国际经济学造成一定的困难。 　　二、国际经济学教学过程中存在的问题 　　国际经济学是上世纪七十年代同西方经济学一同被引入我国。虽然这些课程本身并不局限于某一种生产关系或某一种社会形态，但毕竟在被引入后用于分析我国的经济情况时会存在诸多问题。主要表现在： 　　1.学生的专业基础较为薄弱。作为先修课程，我校国际贸易专业学生在大一开设微观经济学，大二开设宏观经济学，到了大三学习国际经济学时很多内容已经忘了，而财政学和国际金融学与国际经济学安排在同一学期学习，上课的进度不同，效果并不理想。这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。而且学生喜欢死记硬背一些定理和公式，应用能力比较弱，这一点从最后考试时案例分析题的得分可以看得出来，这样导致的后果是一旦考完试，此课程中学的内容立刻就被学生所遗忘，因为学习只是为了考试，影响了本课程的学习效果。 　　2.学生的数学基础较弱。如前所述，国际经济学对数学有一定要求。但在我校的课程安排中，高等数学在学生一入校即开设，而国际经济学课程在大三时开设，也就是说，当在该课程中应用数学知识时，大部分的公式或模型学习已经忘记，给学习带来一定困难。此外，因该课程是在我校商学院的国际经济与贸易专业学习，该专业本身对数学的要求并不高，所以大部分学生数学基础较弱，也就难以理解模型所代表的经济含义。 　　3.理论与实际脱节较为严重。在现在市面上的国际经济学教材很多，但都大同小异，理论性强，而关于教学实践，尤其是把理论与最新的经济事件结合起来难以实现。我校的国际经济学课程共40课时。在这些课时中，既要把理论阐述清楚，又要让学生能够用理论分析最新的国内外