《分数基本性质》片段.docVIP

林红：《分数的基本性质》片段 理论阐述：激发学习兴趣，转变学习方式，提升了学生综合素养 教学模式既关注教师课堂中的课程实施(教的层面)，又关注学生数学学习进程中的数学发展(学的层面)，立足于促进学生全面和谐的可持续发展，使得教师教得轻松，教得有效，学生学得愉快，学得活跃。转变了传统的学习方式，提升了学生的综合素养。 1．学生能在教师提供的学习情境中，在老师的启发和引导下自己发现问题，自己探索解决问题的方法，并在解决问题的过程中学会了与同学进行相互的交流，对自我和他人的活动过程、结果进行评价反思，选择解决问题的最佳途径和方法，进而实现了对知识的自我建构。 “会学”优于“学会”，如果没有学生自己的思考，就没有真正的数学学习。因此，在教学中，应引导学生充分运用已有的知识及生活经验，主动探索新知，把教材的间接经验，通过自身的活动去认识、去发现，建立起知识体系和认知结构。 在解决数学问题中，我们不仅要重视思考的结果，更要重视思考的过程。因为，只有掌握了解决问题的思考过程，目标才会变得较为容易实现。为此，在教学中，要给予一定的时间，让学生将自己的思维过程展示出来，并进行反思，总结，悟出知识规律。学生的学习过程与学习方式的变化。表现在许多学生的读书、作业、收集信息、与人合作交流等学习方式发生了变化或正在发生着积极的变化，学习习惯更加良好。 激趣引入新课 1 出示西游记，教师通过几张图片讲述唐僧分饼的故事。 有一天，唐僧拿了三块大小一样的饼分给徒弟吃，他先把第一块饼平均切成2块，分给孙悟空1块。八戒见了说：“我要比大师兄多。”唐僧第二块饼平均切成4块，分给八戒2块。八戒嫌少不要于是给了沙僧。接着唐僧把第三块饼平均分成8块，给了八戒4块。八戒这时得意的笑了，而悟空却悄悄的向唐僧竖起了大拇指！ 提问：聪明的同学们，你们知道八戒有没有多吃饼？ 学生通过小组合作的方式，将事先准备好的三个圆片，折一折，比一比，发现是相等的。 小组到台前展示，诤友评价。 用分数表示。板书出示 教师观察：为什么这三个分数分子分母不一样，可是却相等？ 2 归纳分数的基本性质 小组讨论：这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢？能不能举几个这样的例子？ 小组通过讨论，诤友相互评价补充，得到这三个分数的变化规律。 分数的分子和分母都同时乘 分数的分子和分母都同时除以 相同的数（0除外），分数大 相同的数（0除外），分数大小 小不变。 不变。 提问：能不能将这两个规律归纳总结。 学生归纳得到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 提问：找出这个分数基本性质的关键字？ 学生通过观察发现关键字：同时，相同的数，0除外。 教师作为诤友对学生的表现进行评价。 想一想：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律，说明分数的基本性质吗？ 学生总结，课件出示： 1 分子相当于被除数，分母相当于除数 2 被除数和除数同时乘或除以相同的数就相当于分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外） 3 商不变相当于分数大小不变 3 复习巩固 1有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的，老三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 提问：你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？ 2 课间小游戏：你问我答，说出相等的分数。 教师说出一分数，学生抢答与这个分数相等的分数。 给出一句数学名言，感受数学的真谛所在。 “在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.” －－毕达哥拉斯