课堂教学评价..pptVIP

英语课堂教学评价 ----伍光琴 教师评价标准 课堂教学评价标准。主要包括课堂内部教师教学的评价标准，如教学目标、教学内容、学科素养、导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、反馈技能、互动技能、活动技能、结课技能等。 教学工作评价标准：范围较大。不仅包括课堂内部教师教学的评价标准，而且包括课堂外部教师教学工作的评价标准，如备课、辅导、批改作业、命题出卷等。 教师评价标准：范畴更大，不仅包括课堂内部教师教学评价标准和课堂外部教师教学工作评价标准，还包括其他方面的评价标准，如教师的职业道德、专业发展、校内兼职（如班主任）等。 新课程课堂教学评价的理性分析一、课堂教学改革的基本走向 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 新课程课堂教学评价的理性分析二、一堂好课的主要指标 1. 一堂好课应整体体现三个方面： 真实的学习过程； 科学的学习方式； 高超的教学艺术。 2、一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。具体要做到以下5个方面： 1）教学目标多元性 2）教学过程生成性 3）教学内容开放性 4）教学评价激励性 5）媒体使用恰当性 3、一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一 建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要方面。 一堂好课的具体体现： 1、教学目标要指向全体学生素质的全面发展 2、教学内容组织要得当 3、教学方式选择应用要贴切 4、教学评价要完善 4、新课程中的一堂好课，应该明确凸显在学习主体—学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主 1）学生的参与状态 2）学生的交流状态 3）学习目标的达成状态 新课程课堂教学评价的维度和量表 一、课堂教学评价的维度确定 1、学生的学习方式 “要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。要在课堂教学中引导学生有效开展“研究性学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”。 一、课堂教学评价的维度确定 2、学生的学习水平 提升学生学习水平是课堂教学的重要任务。学会理解和思考，学会掌握和运用，学会分析和归纳，学会探索和发现，学会质疑和批判，学会合作和分享，这些学习水平的提升比习得学科知识更重要。 我们可以根据学生学习过程中外显行为特征，来评价课堂教学中学生群体的学习水平： 1、是否积极参与； 2、是否独立思考； 3、能否主动探索； 4、能否自由表达； 5、是否善于合作 6、是否富于想象 7、是否敢于否定 8、是否兴趣浓厚 一、课堂教学评价的维度确定 3、学生的学习效果 1）知识目标：学会了吗？ 2）能力目标：会学了吗？ 3）情感目标：学得有情趣吗？ 一、课堂教学评价的维度确定 4、教师的角色把握 1）学生学习的组织者 2）学生学习的引导者 3）学生学习的合作者 一、课堂教学评价的维度确定 5、学习环境的营造 1）为学生创设宽松、民主、平等、互动的、有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境； 2）为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件； 3）为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习氛围。 一、课堂教学评价的维度确定 6、教育技术的运用 1）思想：现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂； 2）媒体：科学运用各种媒体的技术是现代教育技术的难点； 3）资源：开发利用学习资源是现代教育技术的重点； 4）过程：设计并组织有利于学生自主学习的过程是现代教育技术的重点。 二、课堂教学评价的量表设计 新课程中，教师在课堂教学以后进行教学反思，相互听课以后进行教学评议，教研人员对课堂教学进行教学分析，以及评委对各类“评优课”的评判，都需要一个工具，一个可操作的量表，即课堂教学评价表。 （以上海市教委课题《课题教学评价标准的实践研究》研究成果为例） 新课程课堂教学评价的方法选择 一、量表评价法 二、综合比较法 三、网络评课法 四、庭辩式评课法 五、“行为跟进式”评课法 庭辩式评课法 1、教师自己准备授课 2、由评课小组听课 3、授课后，上课教师面对评课小组陈述： 1）准备过程； 2）本节课设计情况； 3）上课情况； 4）本节课创新之处； 5）激动灵活处理之处