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G:\009 神木县基础教育微型课题 开题报告 课题编号： Smwx14039 课题名称： 小学数学作业布置与批改方式优化研究 主 持 人： 贾 海 军 所在单位： 神 木 县 第 十 小 学 填表日期： 2014 年 5 月 12 日 神木县教育科学规划领导小组办公室 2014年制 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 1.开题时间： 拟定于201 2.开题地点 ： 神木县第十小学会议室 3.主持人： 贾海军 4.专家小组： 乔守彦 朱利荣 刘彩芳 5、成员 ： 贾海军 贺彦飞 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 小学数学作业布置与批改方式优化研究 课题背景： 《新课标》强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好。鉴于此，选此题目，我想在我的教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效果。 课题意义： 小学生身心处于待培养阶段，因此在布置作业时候布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作 交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好，共同减轻学生课业负担。 课题研究内容： 1、作业的设计： 数学作业的设计要符合学生本人的学习情况，既要重视学生基础知识的检测，更要注重学生在思维、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，作业设计上要有层次性，根据不同学设计不同层次的作业，使不同水平的同学都得到发展和提高，内容上不仅要创新，还要使其符合科学有效性，学生在完成作业的同时，不仅能得到检测，还能形成一定的技能。 2、作业的批改研究： 根据设计不同类型的作业，作业的批改因此也要分层次批改，根据学生不同水平，有的要注重知识的检测，而对于学习能力较差的学生，批改作业注重培养和发展其自身学习兴趣和学习能力，综合其作业完成的情况和本人自身学习情况，做出符合学生本人的评语，多激励学生，让学生在完成作业时候体验学习的成果，在潜移默化中培养学生的学习能力和学习习惯。 其次，作业的批改方式也是多样的，根据课程内容进行多种方式批改，如:课本上要完成的作业，有的是同桌互批，有的是组长负责批改，对于批改结果，教师最后审核，给出标准批改过程，让学生把自己做错的修正，课堂完成的作业教师根据学生实际情况给予不同等级的评价，不断激励学生。 3、作业优化措施 数学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。在内容的呈现上， 要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。选择灵活多变的作业布置与批改方式，优化组合，让学生不再觉得数学作业是一种负担，而是一种快乐的学习活动。改掉之前批改作业仅限于对错的批改方式，根据不同学生学习情况，将同一知识点设计成不同难度的作业，能让不同水平的学生都能在数学上得到提高，其次学生在课堂表现，情感表白，师生互评，一题多评等方式都用于作业的批改中，真正体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在作业的形式上可以灵活多变，可以以游戏的形式出示，也可以带孩子去亲身体会，充分感受问题所在。在课堂作业布置上，重点就一些类型题进行讲解，包括如何提问题，如何书写，如何避免出现错误，以及错误类型的列举，分析等等。这样的课堂作业既提高了课堂效率，又节省了课堂时间。 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%96%B9%E6%B3%95ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjj