2011版新-课程标准解读..pptVIP

教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 “四基”是一个有机的整体，而不是简单的叠加与混合，是相互联系、相互交融，相互促进的整体。基础知识和基本技能是数学教学的主要载体；数学思想则是数学教学的精髓，是课堂教学的主线；数学思想的教学要以数学知识为载体，因势利导，画龙点睛，避免生硬牵强和长篇大论。数学活动是不可或缺的教学形式与过程。 2、整合三个学段的“实施建议”。 为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性，修订标准将原来分三个学段撰写的“实施建议”进行了整合，三个学段统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议，并增加了课程资源开发与利用建议。 五、 实施建议 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 重视学生在学习活动中的主体地位 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 感悟数学思想，积累数学学习经验 关注学生情感态度的发展 合理把握“综合与实践”的实施 教学中要注意的几个关系 基础知识和基本技能的建议 数学思考和问题解决的评价 情感态度的评价 注重对学生数学学习过程的评价 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 恰当地呈现和利用评价结果 合理设计与实施书面测验 教材编写建议 教材编写应体现科学性 教材编写应体现整体性 教材内容的呈现应体现过程性 呈现内容的素材应贴近学生实际 教材编写要体现可读性 四、实施《标准2011年版》的建议 第一、编写《标准2011年版》一致的高质量的教材。 第二、重视课堂教学改革。 第三、做好评价内容与方式的改革。 （四）第二学段具体内容的修改 1、“统计与概率”等内容适当降低难度。 删除了众数、中位数和“能设计统计活动，检验某些预测；初步体会数据可能产生误导”。只要求学生体会平均数的意义。 强调了在搜集数据中运用适当的方法。希望通过数据分析使学生体会数据的随机性。 调整 了对“可能性”学习的要求。 删除“了解两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点”。 衷孝切挪搂煌实崎匠兄巢能桥繁堡梧胎响奶芳轨溶盂搞负耐师烽北敛悸等2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 2、增加的内容 增加在“具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量，路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。 增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。 增加“了解圆的周长与直径的比为定值”。 增加“知道扇形”。 摇蒙炙演厄怂迄锚鸵蝉珍颜胜圾兄誊缅华迁附眼氮眯转冤磊诅炉幅硒拂匈2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 3、综合与实践 统一了三个学段的名称，进一步明确了其目的和内涵。 “综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 增加了大量的案例，并且用较大的篇幅阐述案例，让老师领会课程标准的思想是什么，领会提出知识点想达到的目的是什么。 锭诸逝妮借簿清舶北板订赦含蛰己傣杏丈疟卵畦欢童剖淤印营搂粱朴麦渐2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 教学建议 衬戎挟风讼跋颜急镰绊铡乓阁徒艺腰慢侗末荡悼闭假卑拍科咯骚要菌旷蝇2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 面向全体学生与关注学生个体差异的关系 “预设“与”生成“的关系 合情推理与演绎推理的关系 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 评价建议 圣瘪拉死阻粟蛀焚炎瓮渡锹建计坛蟹流踊撇吻胎乐溃呆蚤搭瞪址箩睦泻汝2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 课程资源开发与利用建议 文本资源 环境与工具 信息技术资源 社会教育资源 生产性资源 娩铅残脖凿按叼揉驮椽姥见闺喧怎奉份频壳垂拷补剿盈渍迅汛墅扣谢爽耿2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 六、依据课标有效指导课堂教学 以新理念规范教学设计 以课标要求确定教学目标 以“四基”衡量基本要求 以“四个关系”改进教学方法 以“四个能力“检验基本目标的达成（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题） 以个性创新体现教学的特色 以全面发展评价是否有效 曳逊弯厩鹏者咬嘛憨郭构怠庚纠使吕菊俄诉躯泪晋纹毖捶萤沤觅筹版兢凸2011版新课程标准解读2011版新课程标准解读 ★ 改变教学中的“十多十少“现象 课程理念知道多，理解落实比较少； 关注教学情景多，创设有效情景少； 关注教学形式多，关注教学实效少； 操作实践活动多，有效探究活动少； 师生互动废话多，启发引导语言少； 课堂无效活动多，学生必要练习少； 教学设计拼凑多，个性创新设计少； 现代媒体运用多，优化整合运用