24寓言两则..docVIP

G:\009 24寓言两则 第二课时 上课时间：2012年6月5日 总课时数 ：第64课时 教学内容：《寓言两则》第2课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重点难点：能结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》 教学准备： 　　1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。 　　2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学过程： 　　一、?? 故事激趣，引入新课 　　（一）历史故事引入。 战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 （二）出示图片，认识鹬和蚌。? 　　1.出示鹬的图片。 　　（1）板书：鹬。 　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） 　　（4）师简介鹬的生活习性。 　　2.出示蚌的图片。 　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） 　　（2）板书：蚌。 　　　（三）揭示课题，猜想质疑。 　　1.揭示课题，齐读。 　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵） 　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？） 二、初读课文，整体感知 　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。 　　（二）检查读书情况。 　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。 　　2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。） 　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］ 　　三、细读课文，理解寓意 　　（一）品读课文第二、第三自然段。 　　1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。 　　（1）品读鹬说的话。 　　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。 　　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。 　　（2）指名读蚌说的话。 　　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。 　　②出示词卡：毫不示弱 　　A.指导读准生字：弱 　　B.指导书写生字。 　　C.通过查字典理解“弱”的意思。 　　D.理解“毫不示弱”的意思。 　　　　（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。 　　（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。 　　　　（二）品读第四自然段 　　（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。 　　（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？ 　　[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。] 　　（3）齐读第四自然段。 　　（三）揭示寓意。 　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利） 　　2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。 　　[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。] 　　四、回归文本，总结升华 　　1．齐读课文。 　　2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？ 　　　　3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。 4．老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。 作业布置：阅读课外的寓言故事。 板书设计： 24 寓言两则 鹬蚌相争 渔翁得利 ?