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G:\009 关于中国教育的问题 教育乃立国之本。 因为只有通过教育才能培养出高素质的人才， 投入到国民建设的各行 各业中去， 才能实现国家的繁荣与富强。 像英美法德日这些发达国家在崛起指出， 无一不把 国民教育摆在首位。 也正应为如此。 才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的 实力。而在 21 世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育的民族只能等待淘汰的命运。 说起现在中国的教育现状， 有一个很令人费解的现象： 几乎全社会的人都知道现行的教 育制度存在很严重的问题， 但人们还是义无反顾的服从于他， 就像明知前面有一个坑， 但还 是心甘情愿的往里跳。 过于心急的家长， 在孩子只有三、 四岁的时候就把孩子押进学堂， 希望孩子能比别人的 孩子更优异，成堆的作业，家长的耳提面命， 让孩子把书本当成最大的敌人，于是中国的孩 子开始越来越讨厌读书， 而父母又硬把孩子打骂到书本前， 以致形成了一种恶性循环。 每每 到了学生毕业时，学生把书撕得支离破碎，撒得到处都是，借此来表达对书的痛恨，对教育 的不满。 犹太人借助书的力量重新站在世界舞台上， 站在权利的顶端， 而很多中国孩子却在痛恨 书本的深渊中摸爬滚打，怨天尤人，渐渐背离自己最初的人生理想，甚至迷失了方向。 自 1977 年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应 该是亲身体会的。限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该 自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。 我们在高考之前的十几年的学习仿 佛只是为了一张试卷而服务的。 我们喜欢做的事情做不了， 只能背书。 我们向往的事情不能 想，只能埋头于题海。我们的爱好被规定为只能是学习。 好学生的定义变成了冰冷数字。上 至教育部， 下至父母学生，仿佛一切都是为高考服务。千军万马抢过高考这一独木桥， 实际 年中我们忽视了发散的思维，创新的精神甚至是快乐的童年只是为了能在高考中占一席位。 在世界观和人生观的教育上， 在孩子幼年的时候， 不小心摔倒， 父母第一个反应就是抱 起孩子并拍打着地面或障碍物， 对孩子说： 谁让你摔倒我宝宝。 父母无形中就在替自己的孩 子找一种犯了错误开脱的方法， 而正是这种错误的人生观一直影响着孩子。 以至于中国人犯 了错误很自然地把错误归结到客观事物上， 而不从自身找原因。 就如现在学生考不好， 他们 的总结上会说老师讲的不好， 学习氛围不好， 别人考试作弊等等原因之上， 而从不讲自己是 否努力， 自己的方法是否正确。 就是这种教育方式影响着一代又一代的中国人， 在潜移默化 中植入到中国人的本性中，成为中国人的劣根性之一。 其实像这样的教育方式还有很多， 即使我们都清楚， 但我们能改变少之又少， 所以我们 学会了盲从， 学会多一事不如少一事， 学会能躲不去惹的思想。 就是像鲁迅先生所说的一样， 我们都是一群冷漠的看客， 只是笑嘻嘻的置身事外， 看着别人的喜怒哀乐， 而不知道出手相 助。把自己要么看得很高，要么看得很低，从而没有把自己放在一个顶天立地的位置上，以 平等、自尊、自信的态度与他人对话，与世界对话，因为我们从没有争取到做人的价值