《生物体维持pH稳定的机制》教学设计要点.docVIP

《生物体维持pH稳定的机制》教学设计 一、设计思路 生物课程标准倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等一些基本要求，在实验教学过程中在这些方面体现的更加直观。“生物体维持pH稳定的机制”实验“在一定范围内，生物体为什么能维持pH稳定”这一问题学情分析本实验指导具体明确，适合学生自学本实验的组织形式以小组活动为主，加强讨论和总结，落实教学目标H稳定的机制； ②实验操作能力； 解决策略：生物体维持pH稳定的机制的理解是该实验的理论基础，应该从内环境理化性质中的缓冲物质的成份入手，引导学生思考讨论体内过酸、过碱使得酸碱度的变化情况。实验操作规范应该通过小组合作，互相对比来强调操作的可行性与合理性。 2、教学难点 完成探究实验；pH计的使用； 解决策略：教学主要采取探究式教学，紧扣探究实验的过程。pH计的构造以及操作步骤介绍。 四、实验目的 1、尝试设计“生物体维持pH稳定的机制”实验。 2、通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化，尝试推测生物体是如何维持pH稳定的。 五、实验准备 1、准备实验材料。 ⑴实验试剂的配制 0.1mol/L NaOH；②0.1mol/L HCl； ③PH = 7?的缓冲液 ⑵生物材料的制备 马铃薯匀浆鸡蛋清 课前根据班级学生人数，学生实验台上每组提供以下器材及试剂：50mL烧杯2个、0.1mol/L NaOH（