中美两国初中数学课程的问题情境水平比较研究——以quot;函数quot;内容为例.pdfVIP

第 2S 卷第 1 期 数学教育学报 Vol.2S, No.l 2016 年 2 月 JOURNAL OF MATHEMATlCS EDUCATION Feb. , 2016 中美两国初中数学课程的问题情境水平比较研究 一一以函数内容为例 陈志辉 (华东师范大学教育学部课程与教学研究所，上海 200062 ) 摘要:通过改进Yeping Li 开发的课程内容情境三维模型，建立了数学问题情境水平的六情境三维特征分析框架，并选 取中美初中数学课程的函数内容为例，对两国问题情境水平进行比较.研究发现，中国上海教材的数学特征比美国加州 的教材高(即数学问题外部表征的复杂程度更高).具体而言，在表征特征方面，加州教材中以非文本类的描述性表述为主 的问题表征方式占绝大比例，而上海则多以文本类的叙述性表述方式为主:在任务特征方面，上海教材整体的任务要求比加 州教材高，但在强调概念性理解的任务要求层次上，两者则具有很大的一致性.并据此进一步提出针对中国新一轮数学 课程改革特别是课程设计方面的一些建议. 关键词:问题情境水平:数学特征:表征特征:任务特征:中美数学课程比较 中固分类号: G40-059 .3 文献标iR码:A 文章编号: 1004-9894 ( 2016 ) 01 -0005-05 1 研究背景 2 研究设计 2.1 研究对象 数学课程是数学教与学过程中重要的载体，数学问题在 数学课程中扮演着极其关键的角色，而数学问题则产生于数 中外学生在PISA 测试中的数学学业成就存在着较大差 学情境.数学情境在数学教与学的过程发挥着关键的作用， 异，选取中国方面的数学课程样本肘，考虑到中国大陆只有 其质量也将直接影响着课程的运作效果:甚至，从长期的角 上海地区的学生正式参与过PISA 测试项目，因此，中国方 度来说，数学问题情境的特点对学生数学素养的形成更是有 面选取了上海教材作为代表，美国方面选取应用广泛的加州 着深刻的影响.而PISA 倡导的数学素养理念强调学生 Glencoe/McGraw-HiI1教材.由于函数是 PISA 测试变 应能对各种生活情境下的数学问题进行辨析并找到解决的 化与关系领域较有代表性的内容之一，因此，选取函数 策略，将所学的知识应用于实际情境中，该理念己得到世界 相关内容作为研究对象，选取的章节内容见表1. 表 1 上海和加州教材函敢内容的相应章节选取 各国教育界的关注和重视.中国在 21 世纪初的数学课程标 版本加州Glencoe/ McGraw-HilI中学教材上海教育出版社义务教育课本 准(或大纲)中均提及数学素养的概念，最新一轮数学 1. Mathemati恨.G7 1. 八年级第一学期 课程改革文件(即《义务教育数学课程标准 (2011 年版) )) ) Unit4Chap阳9AI愣伯阳: Linear 第十八章正比例与反比 里则将义务教育的数学课程性质定位为能为学生未来生 Functions 9-1-9-8 例 18.1-18.4 活、工作和学习奠定重要的基础 [l J 内 Chapter 10 Algebra: Nonlinear 2. 八年级第二学期