如何调动教职工积极参与学校管理.docVIP

　　如何调动教职工积极参与学校管理 学校管理包括用人、管物、理财、办事各个方面，在众多的管理活动中，核心的管理是管人，是调动广大教职工的主动性、积极性和创造性。 那么，怎样才能充分调动教职工积极参与学校管理呢？根据 教育 学、心 理学 、 社会 学及管理学的观点，我们认为，要达到学校的整体目标，必须做好以下几方面工作： 一、设置合理的奋斗目标，并把学校目标和个人目标统一起来 人的行动都是指向一定目标的。目标设置合理，对人的行为有导向和激励作用，对集体关系有团结和凝聚作用，它可以有力地激发教职工工作的积极性。目标是制订具体计划和措施，有效使用人力的依据，是协调各方面力量共同完成工作任务的指针。学校有总的目标，也有各部门的分目标和个人目标。领导者的职能是按照党和国家的教育方针政策确定学校的总目标，并与各部门的分目标和个人目标统一起来。为了使目标更富有激励效果，除了长期目标外，还应有中期和近期的目标。 目标的设置应从实际出发，切实可行。既要对因循保守，也要反对说大话、空话，提出高指标。根据管理心理学的公式：激励力量=目标价值×期望概率。所谓目标价值，即目标符合人的需要的程度；所谓期望概率就是达到目标的可能性的大小。目标价值低当然起不到激励行动的作用，但目标价值虽高而实现可能性很小，也会挫伤教职工的积极性。 二、知人善任，建立合理的学校人员结构 管理的重要任务是用人，是组织，是充分发挥每个人的聪明才智。因此，领导要深入了解每个教职工的能力、知识、情感、品德、个性等方面的特点，据以安排他们适当的工作。要发挥每个人的专长，尽量做到学用一致，扬长避短。只有这样，才能从根本上调动他们的积极性。 学校人员除了在 政治 上应有统一要求外，要有一个在知识、能力、年龄上的合理结构。如在各个学科教师中既应有学科带头人，也应注意培养年轻接班人，做好传、帮、带的工作，才能保证经久不衰地提高教学水平。 学校要根据有关规定确定每个人的工作任务，实行岗位责任制，做到各司其职，各负其责，责、权、利三结合。岗位责任制既要有数量的指标，也要有质量的要求。指标应客观可比，要求要具体明确，以利监督检查，实行奖惩。要提倡在分工原则下的协作精神。 三、在学校管理引入激励因素 激励的核心就是竞争与回报。提倡教师之间教学质量竞争，班主任之间班级管理效果的竞争，并且对教学质量高，教学效果好的教师除了以精神奖励为主外，还应给予一定的物质奖励。打破分配的平均主义，能者多劳，多劳多得，这样才能有效地调动教职工教学和工作的积极性。 另一方面，也不能把激励与回报简单地认为是多发奖金，激励与回报应该是物质奖励和精神奖励相结合。有这样一些学校，特别是 农村 小学，教师的工作条件、生活条件都十分艰苦。有的教师甚至把自己的工资垫给学生交书费及其它 学习 费用，把自己的粮食拿出来让学生吃，自己则吃从家里带来的杂粮。虽然如此，但教师们毫无怨言，和学校一起同甘苦、共命运，仍然一心扑在培养孩子的事业上。看到此情此景，怎不让人热泪盈眶呢？而在有的学校，教师工作起来讨价还价，开口闭口讲的是钱。有钱就干，没钱就不干，多钱多干，少钱少干。为什么会出现这两种截然相反的情况呢？这关键在于学校领导是否正确地对教职工进行了思想教育，是否摆正了精神奖励和物质奖励的关系。 四、把公平引入学校管理 心 理学 研究 表明，个体需要在分配上的公平感，可以调动个性活动的积极性。如果职工感到领导处事不公，个人的劳动报酬（包括物质的和精神的）与自己的劳动投入不相符合，受到不公正的待遇，就会感到苦恼、压抑，产生消极的情绪和离心倾向，这种消极情绪会通过降低工作标准，不顾工作效益、改变行为方式，制造人际矛盾等多程形式表现出来。学校管理实践也表明，教师的知识、才能、成果、品德得到领导公正的评价，才能保持其良好的心境，努力工作。把公平引入学校管理，当前主要表现在晋职和分配两个方面。其中职称评定当属首要，它标志着教师的能级，反映了教师的知识、能力和地位，因而教师把职称评定看得很重。评定职称要严格按各级职称的条件来进行，坚持标准，不得掺杂领导个人的情感因素，克服吃大锅饭、资格饭的现象，照顾情绪的陈腐观念和做法，克服评定中的不正之风，防止对领导干部宽，对教师严，对老教师宽，对中青年教师严的倾向，力求做到职能相符。要建立教师的业务档案，为评职称提供准确的依据。要通过评职称增加教师的紧迫感，奋发进取，不断提高业务水平。对有突出贡献的中青年教师破格提升，鼓励人才脱颖而出。 五、协调人际关系，形成良好的集体心理气氛 人际关系是集体中人与人之间所表现出来的心理关系，诸如认识是否一致，情感是否融洽，行动是否协调，其中情感因素占主要地位。这种关系在集体中的典型表现就集体心理气氛