学习动机激发策略——社会角色模式.docVIP

　　学习动机激发策略——社会角色模式 一、引言　　随着 教育 改革的迅猛 发展 ，教育教学中的心理健康 问题 逐渐引起人们的关注。 学习 是学生主要的活动之一，学生在学习上所表现出来的问题，倍受教育工作者的关注，而 影响 学生学习的重要因素——学习动机也成为教育工作的焦点。　　在以往的教育教学过程中，学生在学习方面所表现出的问题大多数是学习 方法 和策略的问题，如不知道有哪些学习方法、如何安排学习时间、如何制订学习计划和如何确立学习目标等。具体表现为老师不带领学生，学生就不会学习。针对这类问题学校教师对学生的辅导从“教会学生知识”转到“教会学生学习”上来，即要使学生能够独立地学习。教师的做法一方面是向学生灌输各学科的学习方法和策略，另一方面还尝试培养学生良好的学习行为习惯。　　然而，学生所表现的问题并不单纯的是学习方法的问题。许多教师发现，有一部分的学生知道该用什么方法学，可是他们的学习依然没有起色。这部分学生具体表现为：作为孩子，作为学生，他们知道应该努力学习，可是他们缺乏勤奋刻苦的学习精神和行为。　　在以往的教育教学中，教师原本认为学习是学生天经地义的事情，尤其是现在，学校环境、学习条件比过去优越得很多，家长挣钱又不容易，辛辛苦苦筹集那么高的学费，学生理应自发自愿地发奋学习；就是不为家长，起码为了自己一生的发展也应该好好学习。老师们总是用这些话来指导这类学生，这种方法的效果是显而易见的，不仅效果低微，而且容易引起学生的反感。　　学生的问题当中还有心理问题的出现，这使教育工作者意识到心理健康教育的重要性和必要性。学生健康的成长，需要维护学生的心理使其健康的发展。人们借鉴了人本主义的观点，要求教育工作者关注学生，了解学生的心理发展特点， 研究 问题也要从学生的角度出发。人本主义使教育教学开始走向人性化，心理健康教育开始蓬勃发展。　　老师们首先从学生的心理发展特点出发，明确有哪些因素影响学生学习，通过调查研究，结果发现了影响学生学习的一个重要因素——学习兴趣。学习成绩不好和学习兴趣有很大的关系。在学习当中，屡次受挫易使学生对学习失去兴趣，导致学生不爱学习，能力不能提高，进而使学生在以后的学习当中更易受挫，形成恶性循环。对于这样的学生，老师们一方面积极地改变教学 内容 ，让知识更生动形象，积极地改变教学方法，让学生更容易接受；另一方面多鼓励、多表扬，让学生不断地体验到被关注和成功，从而促进其认真努力地学习，摆脱恶性循环。这种教育方法在一定程度上，对学生的学习起到了积极的作用。　　随着 社会 的迅猛发展，知识也在迅速的更新，社会上许多的成功人士像比尔·盖茨、霍金等，赋予了成功新的概念，即成功属于走在前端的人。虽然教育改革的步伐紧跟着 时代 的发展，但是和前沿的知识还相去甚远。过去学生们心中的理想在这种思想的冲击下开始动摇，他们在成功中、鼓励和表扬声中发展着自己，同时也在思考这个问题：“到底为什么而学习？现在学习的知识在社会上又干什么用？” 　　激励学生勤奋刻苦地学习，最终需要解决的是学生的学习动机问题，从而弥补因学习兴趣造成的不足。现今，教育工作者不断的反思， 总结 以往的经验，思考并尝试如何有效地激发学生动机。在学校领域对学生的评价仍就主要是从成绩的角度出发。而社会的发展需要多元人才，社会上的成功也是多元的，用成绩这单一的评价标准已经不能满足社会的发展和学生的需求，因此，对学生的评价也应该进行“多元化”，尤其是借鉴社会上成功角色，让学生重新树立理想，从而激发学生的学习动机。　　二、社会角色模式的确立　　学校里的学生最终将走向社会，最终要成为社会中的一员，在社会实践中发挥自己的作用。教育教学的最终目的就是为社会培养人才，并让这些人才带动和促进社会的发展，因此，衡量学生是否成功，最终要看社会效果。那么，现在的学生将以何种角色走入社会，能否适应社会，他们在学校里并不清楚，尤其是中小学的学生更是迷茫。　　一个社会有自己的优缺点，它的发展需要不断地解决矛盾和消除自身的弊端，这需要这个社会有源源不断的走在最前沿的新型人才的输入。学校是社会中的一员，也是新型人才的工厂，这就需要学校引领学生不断的了解和 分析 社会，让学生尝试解决社会发展的矛盾，消除社会的弊端。学校的通过这种培养，不仅可以使学生接受锻炼，在毕业后适应社会的发展，还可以使学生走在社会的最前沿，直接地积极地影响和改造社会，从而促进社会的发展。　　而今 科学 发展之迅速，正印证了美国著名的文化人类学家玛格丽特·米德的关于文化进化的说法。她把人类社会分为三个阶段：第一个阶段是前喻时代，上一代人为下一代人定下生活的基调，晚辈主要向长辈学习，因为老一辈人的过去就是他们的将来，这时候经验显得尤为重要；第二个阶段是同喻时代，因为社会变革的加速，晚辈可以向长辈学习的东西越来越少，转而主要向同辈的人