学习生理与教学的几个问题.docVIP

　　学习生理与教学的几个问题 　　【摘 要】自20世纪90年代以来，新技术、新方法的应用，脑 科学 的研究逐渐繁荣，科学家们开始从不同角度揭示人类认知活动的脑机制。各国 教育 教学专家根据这些新成果，在教育教学领域展开试验，为课堂教学实践提供了宝贵的启示。 　　【关键词】脑科学；外感官刺激；学习记忆 　　 　　为更好地改进教师的教法，提高学生科学学习效果，根据脑科学研究的最新成果，提供如下实践。 　　一、 多感官参与学习 　　学习主要依赖各外部感觉器官，如视觉、听觉和运动感觉等，通过脑干神经传入大脑皮层。学习时，参与学习的感官越多越好，学生越可能掌握。教师要想法调动学生的多感官参与。如；使用图画、图表和实物演示等来给视觉刺激；向学生解释，也可让他们反过来向你解释；为学生创设身临其境的情景机会等。让他们参与学习。 　　二、 情感帮助和激趣记忆 　　当一个个体的情感系统处在于活跃状态时。这是，通过外感器刺激，传递给大脑的记忆物质（信号）释放最多，学习和记忆的效果最好。每一个人都记得最牢的是童年时那些与积极或消极的情感体验相关的经历。因此，教师在课堂上可以用一些方法激发学生积极的情感学以增强记忆，如：保持教学情感。运用变化和运动来激发兴趣；联系学生或自己的生活经验使课程个性化；幽默能够促进学习。研究表明幽默能够使记忆保持很久。笑的时候，会有更多的血液输入大脑，同时带来更多的氧。笑还能导致大脑向血液中释放一种化学物质，减轻学习压力带来的痛苦感，并使人感到舒服。幽默能够创造积极的情感氛围，并有助于提高学生的注意力。因此，教师要善于运用幽默，而慎用讽刺。 　　三、激情应对挑战与抵抗抑制威胁 　　挑战能促进学习，威胁会妨碍学习。当环境富于并鼓励同学们勇于探索，脑的效果最好。当脑收到“威胁”信号，它会转化为一种原始的求生模式，学习会被抑制。肯定的表扬.奖励和竞争都是制造挑战的方法，且不会对学生造成过渡威胁。适当的批评和惩罚也可以制造挑战，且有助于学校制度的建立，但不应过分滥用。例如，不应以过量的作业作为惩罚手段。 　　四、 让孩子有静有动 　　运动能促进血液循环，并向脑输送更多的氧。当学生坐20分以上时，大量的血液会在臀部和脚部聚集。这时让学生站起来，就能促进他的血液循环。一节45分钟的课，学生若能站起来，他们脑部的供血量会增加。教师要通过提问集体活动等形式，让学生动一动，提高脑的学习效率。 　　五、 易混淆的新概念 　　在教两个相同的概念时，脑就会建立相同的学习路径造成概念混淆。如：经、高度和长度等。因此，教师不要在一节课讲两个相似的新概念，而是要分步进行。最好在学生牢固掌握第一个概念后再讲授第二个，并在新概念都讲完后重点讲授两个概念的区别。 　　六、 自习要科学指导 　　学生在独立练习或自学之前，教师要帮助学生正确掌握学习方。学生的学习方法一旦掌握错误，很难改变。原因是神经树突连接而成的学习通路已经形成，固定化了。教师只有了解每个学生都正确掌握了学习方法，学生才能独立练习。教师要经常检查全班学生的学习或作业，及时找出学生错误的学习方法。 　　七、 换位教学激励学习 　　教师在上课前必须要认真地准备和掌握教学内容。这个道理同样也适于学生。让学生来教学生时往往学的最好。记忆的巩固率最高。因此，教师要主动为学生创造各种各样的“教”的机会，如：让学生面对全班同学讲、在小组里讲、学生面对面讲。“互教互学”就是一种很有效的生教生的形式。 　　八、学习环境保持光亮 　　当灯光灰暗时，大脑向松果体分泌一种化学物质－褪黑激素，该物质会诱发睡眠。当灯光亮时，褪黑激素的分泌停止。（一般抑制褪黑激素的亮度要求为150烛光）。因此，教师要尽可能保持教室的明亮。建立一个良好的学习环境。