学习的分类及其应用的探讨.docVIP

　　学习的分类及其应用的探讨 [摘要]对中西方 学习 及分类含义进行了描述；根据代写论文不同的分类形式，详细讨论了 现代 教学中经常运用的学习方式及其之间的相互联系；最后对适合当前教学的学习方式进行了探讨，指出每种学习方式在现今教学中仍然存在着不足，需要教学实践与 理论 相结合。 　　[关键词]学习 学习分类 现代教学 　　 　　一、引言 　　 　　广义的学习是指个体在活动中由经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程；而狭义的学习指学生的学习，是指学生在受 教育 活动中通过经验引起的，符合教育目标的行为或心理的相对持久的变化。 　　其实从古至今对学习的定义是不确定的，由此对学习的分类更加的模糊、混乱。从 　　奥苏伯尔对接受 学习 与发现学习提出了自己的观点，可以 总结 为如下几点：从所要学习的主要 内容 是否直接呈现给学生来看，前者把要学习的主要内容直接呈现给学习者，后者则未直接告诉学习者，所呈现的只是一些提示线索。 　　这两种学习的心理过程不同：前者中学习者无须作出任何独立的发现，只需要把已定论的形式的学习内容加以内化，而在后者中学习者必须进行独立的或有指导的发现，然后把内容纳入认知结构中的适当的位置。 　　从两种学习在认知活动中的不同作用来看，大量的教材知识主要通过接受学习获得的，而各种 问题 的解决则主要通过发现学习来实现的。显而易见，奥苏伯尔的 分析 是十分清晰而有道理的，它澄清了人们在 理论 上的混乱。 　　探究学习（ 研究 学习）是学生在教师的指导下，从学科领域或现实 社会 生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的 发展 ，特别是探索精神和创新能力的发展的学习。 　　4.从学习的主动性和积极性看，分为自主学习(主动学习)和被动学习 　　自主学习整合为学习者通过认知、动机和行为方面对自己的学习进行自我监控、自我调节和自我强化的过程，其主要特点是能动性，有效性和相对独立性。 　　被动学习是指学生单纯受教师、家长或其它外在力量的 影响 而进行的学习。则缺乏主动性，更趋向灌输式 教育 ，不能充分调动学生的学习积极性。 　　在强调自主学习时，也要结合其它学习方式如合作学习、研究性学习。在个体自主学习的过程中会遇到一些问题，这时就需要经过探究发现从而解决。当自己经过探究发现仍然不能解决问题时，就需要寻求他人的帮助，当求助者不能解答该问题时，就需要大家分工协作，共同探究发现从而解决问题。在合作学习中也需要自主学习，探究学习。 　　 　　三、学习的讨论 　　 　　通过前面的介绍我们可以看出布鲁姆和加涅的学习分类不仅关注培养学生知识和技能，同时把学习者情感和研究也放到了非常重要的位置，这充分体现了以人为本的特征。特别是加涅对学习结果的分类，充分体现了学习结果与教学目标的内容统一性，并且他尽可能地排除了学生的个性特质在研究中的因素，使学习分类更加具有跨学科的特征。对我们当今教育所实施的教学方式进行着理论上的指导。 　　我们在对某一问题进行探究时需要对该问题进行加工分析，需要以满腔热情认识它的价值，需要通过各种手段（如 网络 学习）进行查询资料，所以说我们进行的分类是对传统分类的深入、具体化，更能指导我们现实的教学。学习分类的发展体现出了与时俱进的特点，没有有效的理论，就没有有效的实践。因为每种学习方式在现今教学中仍然存在着不足，实施中缺乏可操作性，所以需要我们继续探索。 　　 　　 参考