学会教学反思　提高青年教师教学能力.docVIP

　　学会教学反思　提高青年教师教学能力 　　【摘 要】随着招生规模的不断扩大,大批青年教师走上了工作岗位,但由于教学经验不足,教学能力欠缺,教学反思对于促进青年教师的 发展 有积极的推动作用,它与实施教学过程同样重要,是提高青年教师教学能力的重要方法。 　　【关键词】青年教师 教学反思 教学能力 　　 　　青年教师在教学中普遍存在一些问题,比如教学过程机械呆板,教学内容处理不当等,这些问题常常困扰着青年教师在教学中的自如发挥,备课没有少费心但教学效果就是不理想,碌碌无为让青年教师有些担忧,甚至有些害怕上课。 　　华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果写三年教学反思就能成为 教育 行家。” 　　 　　一、反思的含义 　　 　　反思包含两层含义:一是教学实践中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,实际上教学诊断与反思如同医生看病,开处方根据病情对症下药是一个道理,教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思,每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思。它包括两方面:一方面通过学习教育教学 　　三、教学反思的分类 　　 　　从时间角度分,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。 　　1.教学前反思的主要根据是经验,有利于对教学过程的合理设计,教学前反思这一环节,要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和 总结 的基础上,运用已有教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析,通过充分酝酿,反复比较、选择,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备状态。 　　2.教学中反思的主要根据是学生的反馈信息,有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程,在这一环节,老师要努力提高自己的教学监控能力,面对课堂复杂的、动态的情况,能够敏锐地洞察,迅速地做出判断,发现问题,及时调节、修正,创造性地解决问题。教学后反思其实是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后,进行反思总结。在这一环节,要求教师在教学活动结束后,有充足的时间进行反思,对教学的整体结果进行归因和评价,及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验,收集自己教学活动中的信息,深入细致地探讨教学中的长处和不足,总结自己的教学实践。通过不断反复地实践、反思、总结、概括,逐步提高教学水平。 　　3.教学后反思的主要根据是在教学过程中获取的新信息,有利于教学经验理性化。反思成功之处,如将教学过程中达到预先设计的目的,引起教学共振效应的做法:课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程; 教育 学、心 理学 中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记录下来,供以后教学 参考 使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。反思失败之处,课堂中难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析。使之成为日后应汲取的教训。反思教学中的灵感,课堂教学中随着教学内容的展开,师生的思维 发展 及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因事过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。反思学生见解,在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广。而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对以后教学的补充与完善。反思再教设计,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学 规律 ;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍;考虑一下再教这部分内容时应该如何扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。