学校在校企合作办学中的探索研究.docVIP

　　学校在校企合作办学中的探索研究 【摘要】本文主要阐述校企合作的政策平台,我校校企合作的基本做法,校企合作如何使校企双赢,分析校企合作中存在的问题,探讨解决这些问题的办法。 　　【关键词】校企合作 做法 问题 解决办法 　　【中图分类号】G647 【我校校企合作培训的基本操作程序是: 　　首先,学校根据企业要求组织招生(职工培训除外),有的是面向单位子女招生,有的是面向社会招生,由学校统一组织招生考试与录取(包括统一命题、统一考试、统一阅卷、统一体检、统一录取),为企业排忧解难。如湖南宝山有色金属矿业有限责任公司2008年招收30名普工,通过公开、公平、公正方式,240多人报考,最后录取30人,在整个过程中学校高效率的运作,企业满意、职工认同。这种方式,适合一些大型国企,为解决职工子女就业问题而选用。 　　其次,在合同洽谈阶段,学校根据企业提出的需求计划和培养目标,拟定教学计划与企业商榷,然后确定培训内容、组织培训教材或直接编制培训教材,增强了技能培训的针对性。如宝山公司2009年的电、钳专业职工培训;新田岭矿业公司的2008年的化验工培训,2009年的生产安全员、调度员、班组长等基层管理人员培训。这种方式既适宜于大型企业的在职人员素质提高型培训,也适用于大型企业特殊工种的人力资源储备型培训。如我校为不同单位培训的冷镦、酸洗拉丝、深孔加工、铸造、锻造等专业人才,都是暂时不能从人办资源市场获得的,这种订单式培训为企业快速启动人力资源机制“解了渴”。 　　第三,组织学生到企业进行教学实习和顶岗实习,这样加强了学校和企业的紧密联系,既为企业增强了专业培养的针对性,也为学校提高教学质量与竞争能力创造了条件。如湖南有色重型机械有限责任公司、三一重工娄底中兴液压件公司、三一重工娄底中源新材料公司等。学生实习的第一种形式是学生通过一年以上的理论课学习,老师指导学生到生产现场进行教学实习,教学实习结束后,总结学生在实习过程中理论知识的运用情况,学生回校再有针对性地进行理论知识“补火”,毕业前再到企业进行顶岗实习,教师跟踪管理、分类指导;第二种形式是根据订单式培训合同,学生通过一年以上的理论课与基础实习课学习,由于教师指导到生产现场进行顶岗实习;第三种形式,没有订单培训合同,理论与基础实习教学都在学校完成,企业根据需求计划,按“双向选择”的原则,直接到学校选择实习生。无认哪种形式,学生实习结束后,按双向选择的原则,企业都可以从学生中择优录用所需技术人才。学校为企业选聘人才提供了平台,因为对实习不合格的学生,企业可按实习协议退回学校,不会给企业带来后顾之忧;也为学校因材施教提供了新的机会。 　　从我校校企合作的实际来看,在校企合作模式下,学校和企业是双赢的。 　　对学校而言,其一,和知名企业合作,提高了学校的知名度;其二,学生对知名企业的向往,使中职学校招生难的问题得以缓解;其三,不同企业对技术人才的需求特点,促使学校不断改进教育方法,更新教育理念与教学内容;其四,依托企业平台,加大“双师型”教师队伍的培养,并不断完善教学设施;其五,有更大的实习教学空间和更多的实习教学资源,节约了大量的实习成本;其六,学生毕业后有稳定的就业单位,减轻了学校推荐就业的压力。 　　对企业而言,其一,按人力资源需求组织“订单式”培训,储备了丰富的人力资源,确保了人力资源供给的持续性;其二,按本企业的技术要求确定教学计划,增强了所需人力资源培养的针对性;其三,节约了大量的人力资源招募成本;其四,实习过程学校全程跟踪管理服务,学生优胜劣汰,企业没有后顾之忧。 　　当然,在过去的校企合作实践中,也存在不少问题。首先是校企双方共同关注的安全问题,有时可能发生设备安全事故,有时可能发生实习生人身安全事故,一旦出现安全事故,就使学校和企业陷入尴尬。曾有一次,一名实习生在企业由于操作不当发生了设备和人身伤害事故,给企业造成了设备损坏,给自己造成了九级伤残,企业认为他是实习生,不能按工伤处理;学校认为学生是在生产过程发生的伤害,企业应按工伤承担相应的赔偿责任;家长认为,孩子是学校的学生,学校应负责赔偿,又是在企业受的伤,同时也应该由企业负责赔偿。三方各执一词,对企业和学校的声誉,以及学生的身心健康造成了一定的负面影响。其次,是实习生的就业稳定问题,由于各单位的生产经营情况受市场的影响程度不一,有的企业生产一直稳定,但有的企业可能出现生产经营不景气时期,一旦企业出现不景气,就会首先辞退实习生,学生被辞退,学校就面临着再次为学生寻找实习单位的压力。如实习结束后,企业不能及时接收用工,学校必须为这些“特定”专业的学生再行安置,甚至还要承担转为通用专业培训的义务。第三,个别企业诚信较差,校企合作协议不是《合同法》所调整的种类,在履行这种“君子协定”的过程中,学校一般处于劣