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说《文解字》对语文教学的启发和帮助 河北大学文学院 李 娜 《说 霎兰 篙 么选用此形符却不容易说清楚。比如常用字 “鼻”，为 什么以 “自”作为部首，说《文》云：“鼻，引气自畀也。从 字典，也是中国文字学的奠基之作。说《文》不仅为学者 自、畀。”“自”是作为 “鼻”的义符参与构字的，说《文》指 研究古文字提供了重要参考，而且对我们的语文教学 出：“自，鼻也。象鼻形。”原来 “自”就是 “鼻”的象形字， 也有重大意义。下面结合具体字例加以简述。 本义就是鼻子，甲骨文中有 “自”用为本义 “鼻子”的用 例，后来常见的代词和介词用法都是它的假借义。 一 、 有助于理解汉字构形 现代汉字中有一批与 “玉”有关的字，如 “琼、瑶、 众所周知，隶变是古文字和今文字的分水岭，篆 琢、环、碧”等，它们都以 “王”为形旁，在教学中一些老 文是古文字的最后一个发展状态，而今文字的最早状 师称之为 “王字旁”，一些工具书的部首 目录也把 “王” 态——隶书，是由篆文经过隶变之后形成的，可以说 和 “玉”作为一个部首处理 ，这很容易给学生造成困 篆文是古文字的终，也是今文字的源。隶变使汉字的 惑。以 “琢”为例，《说文》：“ ，治玉也。从玉 ，豕声。” 形体发生了极大的变化 ，这就对我们理解现在的楷书 “王”字篆文作 “王”，与 “玉”的区别仅在于中间一横笔居 字形造成一定的困难。因此我们就要上溯篆文，而 《说 上还是居中，两字形体很容易相混。为了相区别，后来 文》收集的9353个小篆字形就成为我们必须要翻检的 在 “玉”字右旁加点，但是在汉字左边作偏旁时仍然写 对象。比如 “慕”下部作 “、、”，比 “小”字右侧多一点， 作 “王”。 似乎不成字。在汉字教学时如果不说明原因而让学生 死记硬背，不但容易事倍功半，也容易经常写错。如果 二、有助于辨析形近字 联系 说《文》，讲清字理，学生定会豁然开朗。《说文》 现代汉字中有一些形近字，给学生的认读和使用 “慕”作 ，从心，莫声。下面本为义符 “心”，楷书写成 带来很大麻烦 ，如果只是机械地记忆 ，必然是收效甚 “小 ”是隶变和楷书书写求便的结果。“心”的竖弯钩 微 ，我们可以通过 《说文》加以辨识。比如 “卷”和 “券”， 首先变形为竖钩 ，根据原字形，竖钩的方向应该向右， 二字极易混淆，说《文》可以帮助我们在形体和意义两 但楷书形体中竖钩的方向一般都是向左，于是出现了 方面对它们加以辨识。“卷”字 说《文》分析：“蓿，膝曲 “怪模怪样”的构件 “、、”。与 “慕”类似的还有 “恭” 也。从 口( ，象屈膝的人形)，(juan)声。”“券”字 《说 “隳”等字。