我不是最弱小-的评课稿.doc

《我不是最弱小的》评课稿我有幸聆听了陈老师执教的《我不是最弱小的》给我留下了深刻的印象。 值得我借鉴的有以下几点：一、注重识字的教学。语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,是语文教学的重点和难点。常常由于识字量的缺乏,造成学生在阅读时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生阅读兴趣的下降。语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得识字教学成了阅读教学中的一个重要任务之一。陈老师在教学过程中，始终不忘这一重要任务。她在引导学生读描写雨前的蔷薇花的句子时，通过“从哪个词知道花美？”这个问题让学生找出了“芬芳扑鼻”一词，联系课文理解词语的意思，练习用这个词语说话，最后引出了本节课要求学习的两个生字“芬芳”。陈老师先引导学生观察字形，认识形声字，接着老师范写，学生书空，最后学生练写，互相评价。这样一来，学生就能很好地掌握“芬、芳”这两个生字。二、注重对学生朗读的指导。　“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。而李老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如上教师在指导学生学习描写雨前的蔷薇花的句子时，老师先让学生齐读，再指名学生读，学生评价：“她读出了花的美吗？从哪个词知道花美？”然后让学生进行交流。老师再随机进行朗读的指导，这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。整节课首先是初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中懂得了每个人都要保护比自己弱小的，每个人都能保护比自己弱小的。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。三、注重交给学生学习的方法。“授之与鱼，不如授之与渔”。教是为了不教。李老师在教学过程中处处教给学生学习的方法。如：通过看图理解“簇拥”的意思。通过积累词语理解“倾盆大雨”的意思。通过抓住重点词语体会蔷薇花的美。通过人物 的语言了解人物的内心世界。通过人物的动作走进人物的心灵。 全课如行云流水般的流畅，但是在识字教学的环节中，我想：在学生写完“芬”“芳”这两个生字后，老师能够展示学生的书写进行适当的评价，那么识字教学的效果可能会更好一些。　　《我不是最弱小的》评课稿东宫城学校王 晓 英