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工程制图课程CAI电子教案的设计与应用.doc
工程制图课程CAI电子教案的设计与应用
【摘要】将 计算 机多媒体技术应用于工程制图课堂教学,能够较大地提升教学效率和教学质量,从而解放 教育 生产力,推进教学方式改革。CAI 电子 教案必须注重“意义构建”,应体现课程的内容体系,应注意把握本学科的思维特征,注重对学生创新意识和思维能力的培养,应根据课程的内容特点和媒体的教学特征,对教学媒体进行合理的选择和设计。
【关键词】工程制图教学;CAI电子教案;教学设计;界面设计
1.计算机多媒体电子教案教学的基本特点
CAI(puter—AssistedInstruction),即一种利用计算机多媒体技术作为教学手段的教学系统。随着计算机多媒体技术应用于课堂教学,利用CAI电子教案授课已被广泛应用。同其他助教型CAI课件及录像教学不同,电子教案授课不是课堂教学中锦上添花的穿插式讲授,而是完全甩掉传统的黑板、粉笔的全程CAI教学。电子教案授课的工具即多媒体电子教案,是由任课教师根据学生的实际情况和课程教学要求,自行制作的、供自己使用的课堂演示型多媒体教学软件。上课时,由教师操作计算机,通过视频投影仪、投影大屏幕等设备将教案向学生演示。演示过程由教师随堂讲解,运行速度由教师手动控制,随着教师的教学思路和课堂节奏,将经多种媒体包装后的授课内容逐一详细深入地呈现。就总体而言,计算机辅助教学不仅取代了一部分传统教学的手段,而且能实现传统教学方式无法达到的教学效果,还可以大大增加课程容量,提高课程密度。由于利用多媒体、 网络 通讯等手段,使课堂讲授更直观清晰、更具吸引力。因此不论从理解或记忆的角度看,计算机辅助教学都能更有利于学生掌握和巩固教学内容。
从具体的课堂教学过程看,CAI教学的优越性是显而易见的。
1.1有利于发扬光大传统教学方式中的精华。与传统授课方式一样,电子教案体现了教师个体的教学风格和创造性劳动,因为教案是教师根据对学生特点的把握,根据自己的教学经验和教学风格亲自编制的。在课堂教学中,由教师自行讲解,自行控制演示过程。因此,教师在课堂上完全能模仿传统教学方式中循序渐进的传授知识过程,启发学生思维,及时获取学生的反馈信息,随时调整讲课的方式、节奏和进度;师生之间思想互动,情感交流,更利于教学呼应、教学相长,这正是课堂教学的精髓所在。因此,电子教案授课能有效发扬光大传统教学方式中的精华。
1.2发挥了多媒体信息资源的优势。电子教案授课效果的优劣与教案本身的质量高低密切相关。电子教案融文本、图形、动画等多种媒体信息于一体,通过图文并茂的画面、形象逼真的动画,使得一些抽象难懂、枯燥无味的教学内容,变得生动、形象、具体,并着力对课程的重、难点内容进行渲染和剖析,拓展了学生的思维空间,活跃了课堂的气氛,使学生积极主动地参与学习过程,有利于达到最佳的教学效果。例如:通过大屏幕动画演示,模拟传统教学方式的作图板书,过程高效、生动有趣,并且可以无限次数“重做”等等。计算机多媒体教学的效果是传统教学无可比拟的。
1.3提高课堂的教学效率,解放了教育生产力。电子教案授课完全甩掉了传统的黑板、粉笔,节省了教师课堂板书、画图的时间,在相同的时间内使得课堂信息容量增大,丰富了授课内容,提高了教学效率。同时,由于教案中的教学素材,如文字、图表等用电子教案制作出来后可以永久保留,不需每次上课都重新设计、重新绘制。因此将教师从机械、繁琐、重复的劳动中解放了出来,能把更多的精力和时间用于富于创造性的教学和科研活动中,有利于保证教学质量和教师自身业务水平的提高。
1.4电子教案制作方便,修改容易。教学过程是一个动态的过程。教师在教学中,随着知识的不断更新,随着教学经验的不断积累,需要不断地补充、修改教案。在纸质载体的传统教案中,修改很困难,尤其是大幅度的修改,往往需要重写教案,耗时费力,使教师不胜其烦。而电子教案修改容易;教师可根据具体情况,对内容作局部的修改,对相应的教学素材作适当的调整,经“保存”后,即可形成一份新的教案,使教案常用常新,不断完善。另一方面,与传统教案相比,电子教案制作技术难度不大,制作周期短,依托目前流行的多媒体制作工具软件,普通学科教师可独立编制完成。
2.CAI电子教案教学设计中的几个问题
工程制图课程是大学工 科学 生必修的一门技术基础主干课程。该课程的主要任务是培养学生绘制和阅读工程图样的能力,以及对三维形状与相关位置空间的逻辑思维和形象思维能力。
长期以来,工程制图教学以传统的“黑板+粉笔”的模式为主,通过教师的讲解,辅以模型、挂图等直观教具的静态展示,引导学生分析空间几何关系,理解三维空间形体与二维平面图形之间的对应转换。显然,教学上存在着较大的局限性。
因此,工程制图课程多媒体电子教案应充分发挥计算机多媒体形
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