工程综合训练选修课程模块化教学研究.docVIP

　　工程综合训练选修课程模块化教学研究 工程综合训练选修课程模块化教学研究 摘要：本文全面分析了工程综合训练选修课程的教学对象及教学组织形式所具备的特点，总结了现有教学模式的不足，并在此基础上提出了一种适合选修课特点的模块化教学模式。最后从学生综合能力培养的角度说明了这种新型教学模式对本课程可持续发展的重要作用。 　　关键词：模块化教学；教学模式；教学研究 　　 　　随着我国高等教育改革的不断深入，如何更好地推进人才培养模式的革新与发展，已成为当前以工科为主的高等院校面临的主要问题。我校研究制定的2009版人才培养方案正是在此背景下，对人才培养模式作出的大胆革新。为了满足学校人才培养的总体要求，我们必须对课程具备的特点进行全面的分析，使课程得到更好的可持续发展。 　　一、工程综合训练选修课程的特点 　　1.教学对象的特点。按照新版人才培养方案的整体计划，工程综合训练选修课的教学对象从年级上分主体应是大一、大二的学生，此外还有一部分大三的学生；从专业上分主体应是理工类的学生，此外还有少量经管、人文类的学生。 　　对于大一、大二的理工类学生，他们还处于基础课的学习阶段，专业课几乎没有接触，对于自己所学专业的特点，未来在就业市场上自身的定位，以及就业中需要具备的能力，他们也基本上是模糊不清。这时他们参加选修课很大程度上是出于对学生科研立项及业余科技活动的好奇。对于大三年级的理工类学生，经过一年左右的专业课学习，他们有了一定的专业基础，对自己未来的发展方向也有了一定的认识。这时参加选修课的同学，目的很明确，就是为了提高自己的动手实践能力和项目研发能力，从而在各类科技竞赛中获得更好的名次以得到保研的机会，或者在毕业时激烈的就业竞争中占据一个更有利的位置。对于经管、人文类的学生，他们能参加这门选修课，除了为获取毕业所需的学分外，更多的是为了开阔视野，拓宽自己的知识面。 　　2.教学组织形式的特点。本门选修课将采用分散俱乐部式的教学组织形式。在上满规定学时的前提下，学生可以根据自己本学期的课程计划，灵活地选择上课时间。这里需要强调的是，由于学生在平时整块的学习时间里需要上基础课和专业课，因此他们基本上会选择零散的课余时间来上这门选修课，而且每次的上课时间有长有短。 　　二、工程综合训练选修课的模块化教学 　　这里提出的模块化教学是以课程指定项目为牵引，以入门级的理工类科研基础能力培训为教学模块，模块的教学内容要把专业理论和实践操作有机地、系统地结合在一起，着重体现实用性。 　　1.课程指定项目的选择。作为教学内容的重要载体，指定项目的选择对教学效果有着非常重要的影响。根据前文对课程特点的分析，我们应该选择包含常用、基础技术的机电平台（如机器人平台、智能小车平台）作为课程的指定项目。面对低年级学生，我们可以把项目进行细化、分解，形成若干相对独立、完整且规范的教学模块，对他们进行基础能力培训；面对高年级学生，我们可以在平台的基础上，根据学生的实际需要，沿着不同的技术方向进行扩展，以满足他们更深层次的技术需求。 　　2.教学模块的制定。下面以指定项目巡线小车制作为例，说明教学模块的具体制定。整个教学过程被划分为三个阶段：即项目入门（符号A）、展开（符号B）和收尾（符号C）。在A、C两阶段，主要从工程项目方案制定、标准化设计、安全教育、项目整体调试、科技论文写作及项目答辩几个方面来培养学生的工程思维及意识；在B阶段，将教学模块分为电控（符号Bd）和机械（符号Bj）两大类，每个大类包含模块的数量主要取决于课程选择的指定项目及指导教师的专业特长。此外，Bd、Bj内部的教学模块按符号顺序进行教学，而Bd、Bj之间，根据学生的需要可以先后进行教学，也可以并行进行教学（学生也根据兴趣分为电控、机械两组）。 　　三、模块化教学对本课程.L.可持续发展的重要作用 　　以指定项目为牵引的模块化教学模式不仅适合选修课程的开展，而且会对课程的可持续发展起到重要的推动作用。从学生的角度来说，他们在低年级可以通过模块的学习获得基础能力的培训，以完成科研的入门，在高年级可以通过某几个模块的深入研究来完成学生科研立项、参加科技竞赛或者掌握一技之长以更好地就业，这样本课程对学生的吸引力大大加强，生源会得到很好地保障。