学习方式1：新课程倡导的学习方式之2.pptVIP

* 新课程学习方式的变革 * 1．独特感受与个人体验（必做） （1）读完这篇课文后，你最强烈的第一印象或感受是什么？ （2）这篇课文你最喜欢的是什么？为什么？（就作品中你认为感人的情境和形象说出自己的体验）有没有你不喜欢的地方？说说理由。 （3）有什么疑问？说说文中你不理解的地方。 * 2．理解感悟与整体把握（选做） （4）你理解或你觉得作者想传达的主要是什么思想或感情？为什么？ （5）从文中你体验到了什么？你从中获得了（对自然、对社会、对人生）哪些有益启示？（当然，这启示不一定是作者想激发的，而且每个人的启示可能不同。） （6）你如何评价作品的思想感情倾向？（尽可能联系作品的文化背景） * 3．课文分析与鉴别欣赏（选做） （7）你认为这部作品的文字有什么特点？作品中哪些语言富有表现力？为什么？（推敲、体味重要词句） （8）你觉得这部作品在写作思路上有什么特点？ （9）这部作品表达上的这些特点对你的写作有什么启发？你认为它可借鉴的表达技巧是什么？ * 4．反思评价与亲身实践（选做） （10）对这部作品你是否有修改建议，文中哪些语句你想替换成新的语句？ （11）你生活中是否接触过类似主题，如果让你来写这个主题，你会怎么写（有什么不同写法） （12）分享了同学与老师的观点和材料后，再读一遍课文，你有什么新的感受、体验和想法想与同学们交流？用一两句话说说你的学习收获（可以就某一个方面，也可以综合地说）。必做 * 历史 历史教材从整体设计了时序与专题相结合的体系，一学期设计了五个专门的活动课，如寻找历史、编历史小故事、辩论课等，引导学生集中开展探究活动。 新教材每课均有“活动与探究”，不仅有分析材料等探究活动，也包括了不少可能引起争议的问题供学生探究，如提供两种不同的观点，要求学生“判断：他们谁说的有理？” * 物理、化学、生物 由易到难、循序渐进地设计有大量的、丰富多彩的、类型各异的探究栏目与活动。 生物新教材还在第一单元辟有专门文字说明观察、调查、收集和分析资料、探究的一般过程、实验方案的设计。 有许多阅读材料详细展示了科学发展史上出现的一些科学探究的典型范例。 * 物理第8页“伽利略对摆动的探究”。 化学第87页“质量守恒定律的发现与发展”。 生物第128页英国科学家利斯特利的光合作用实验（1）（2）（3）。 地理第34页“偶然的发现，伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说”，等等。 这些科学史的经典探究范例，都较为详细地展示了这些经典探究所经历的典型过程和运用的主要方法，从而给学生提供了无限的启发。 * 五、新的学习方式强调学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。 * 课程综合化，就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。 * 初中语文新教材中第四单元是“科学”单元。 生物新教材第89页生物学与文学栏目是“寄予植物的情怀”。 历史新教材提示语中许多是从经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面的内容，自由阅读卡中不少也是跨学科的资料，如：“册”“编”“卷”的来历。 物理讲到“我们怎样听到声音”时讲了人耳的构造、双耳效应，讲“透镜及其应用”时，讲了“眼睛和眼镜”，讲电流和电路时讲了生物电，通过心电图了解心脏工作是否正常等。 地理新教材中海陆的变迁一节从“沧海桑田”这一成语故事说起，讲“天气及其影响”时，在“活动”栏目中讲到了历史上赤壁之战中运用天气的例子。 * 物理七年级上册第一章“声现象”的导语： 在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢地向前走，小象在母亲边听话地跟着。这群象要去哪里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿，另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前进了，不过这次它们改变了方向。 也许你会问：“这又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？”“这些大象的活动是在无声无息中进行的，这和声有什么关系？”实际上，大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。 现在我们就来学习这看似简单，但又有许多奥秘的声。学过“有趣的声”后你就会知道，什么是声，声是怎么产生的，它是如何传播的。当然，你也会明白人类为什么听不到大象之间进行交流的“声音”了。 * 化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后的习题 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间。” “猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对该化合物的认识，对诗中的描述作出解释。” * 科学与历史——凸显知识的