如何制作学生成长袋.docxVIP

主题是评价小切口说出教育的内涵题目不出现评价的字样“袋”中自有乾坤激励生命成长振兴二校在每个人的成长历程中，总会有一些寄托着细腻情感，承载着往昔故事的物件，陪伴童心渐渐长大，慢慢坚强。当我们告别年少的时候，再次触碰那宝贵的生命礼物时，它们虽然无声却足以胜过万语千言。在学生不可复制的小学六年的学习生涯中，作为教育人的我们有责任为孩子们留下能够见证成长，激励生命高歌的宝贵礼物。新一轮课程改革已然涉入深水区，学生学业评价更是课程改革不可缺失的重要部分。在将近十年的时间当中，振兴二校一直在思考、探索与实践中不断行进在评价改革的路途之上。今天，我们可以不胜欣喜地说——我们将学生成长的每一个瞬间与学业进展的点点滴滴汇聚在成长袋中，翻开它，行间字里别有洞天；细读它，学生在学业评价引领下成长的轨迹清晰可见。成长袋在教育界的使用起源于上世纪80年代的西方。一个理想的“成长记录袋”能够为教师提供其他评价手段所无法提供的有关儿童学习与发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的新图画。成长袋可分为不同类型。我校根据自身教育实际和评价改革的推进情况，采用了将目标性、过程性、展示性、评估性融为一体的综合型成长袋。成长档案袋内设如下四部分内容：这就是我（介绍篇）这部分内容是学生基本情况的介绍。下设“个人小档案”“我爱爸爸妈妈”“我的老师”“我的爱好”“荣誉时刻”“流泪的我”等基本栏目。我们还特别设立了“我的目标”这一栏目。在学期初的班会上，请学生郑重地写下自己这个学期的奋斗目标。当然这个目标不是随意确立的，教师要充分发挥指导作用，引导学生将目标确立在自己的“最近发展区”，以增加目标的实效性，发挥目标的激励作用。一个学期的时间对于意志力稍显薄弱的学生太过漫长，所以，我们又引导学生将长期目标分解成短期目标，把学期目标分解为动态的每月目标。即：每月一目标——每月一反思——设立下个月的努力目标。这样在目标的引导激励下充分发挥了学生的自觉能动性。资料篇——成长ING学生的成长是需要自我鼓励与肯定的。满意的作业、图画、手工制作、作文、书法作品等能让学生产生成就感的作品一一陈列开来。每翻阅一次就是对自已的一份自我鼓励与肯定，一次积极的心理暗示。我们还注重指导学生收集自己的“作业样本”。即收集某阶段比较有代表性的作业。如语文，既收集结果性作业---如习作复稿，也收集过程性作业---习作初稿。书法作品每月收集一张，集中在一起能显示出学生字迹变化的情况等。以此较准确地来描述学生成长进步的情况，反映出了学生的成长足迹，也有利于教师对学生某一领域学业水平进行科学地评估。三、个性篇——不一样的花朵每个学生都是不一样的花朵。哈佛大学的发展心理学家加德纳提出了多元智力理论，认为人共有9种智力，即语言智力，数理逻辑智力，音乐智力，空间智力，身体运动智力，人际交往智力，自我认识智力，自然观察者智力，精神智力。9种智力的不同组合使得每个人的智能结构各具特点。而且，即使是同一项智力，其表现形式也多种多样。这导致个体之间的智力差异和不平衡发展。根据多元智力理论，根本不存在适用任何人的统一的评价模式或评价标准。所以我们极力为学生创造一个个性化的空间。在这个空间里展现自己的爱好，凸显自身的特长。爱画画的就插入精品画作，爱写作的就放入满意的文章，擅长书法的就展出心爱的墨宝……当然学生的爱好特长各不相同：曾经有一个学生酷爱旅游，就把自己去过的景点的门票统统收集起来，编入个性篇中；还有一个学生对汽车的品牌型号很感兴趣。几年来拍了很多汽车的照片，集中展示出来让成年人也惊叹于学生对个人爱好的执着与付出。总之，我校鼓励学生以成长袋为载体张扬个性，展现独特性，体现丰富性。四、主题篇——多彩校园生活校园的生活是丰富多彩的。我校组织开展了多样的主题活动为学生的童年涂抹靓丽灿烂的底色。艺术活动高起点：连续数年举办的大型艺术节，或走进中华剧场，感受舞台的炫丽，或牵手电台主持人，大小名嘴同争辉；德育活动异彩纷呈：别样的中秋节，端午节顶鸡蛋，图书义卖等；校本特色---名嘴训练的相关活动更是不胜枚举：应聘电视台小主持人，名嘴演出，名嘴竞赛，名嘴家长会等等。还有安全演练，社团活动，趣味运动会，读书活动……如此之多的主题活动，构成一个用之不竭的巨大资源库。主题活动之前，教师向学生明确活动的主题和要达到的目标；活动之中，引导学生积极参与，细心收集相关资料；活动之后，整理资料，书写心得，反思利弊。总之指导学生围绕每一个主题活动来完善自己成长袋的内容。使学生在主题活动中历经预设、参与、总结的过程，逐步成长，学会反思，也学会正确评价自己和他人。五、评价篇——激励超越成长教育的主要真谛在于激励、唤醒和鼓舞。学业评价正起到了导向、监控、反馈、诊断、激励、推进等作用，是教育人才观、质量观集中而直接的体现。在评价篇中我校