打好基础发展儿童智能.docVIP

打好基础，发展儿童智能 新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康成长，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地成长”。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地成长。 学生的智能成长具有个体性，新课程的教学要充分成长学生的优势智能，同时还要重视对学生个体弱势智能的挖掘和补偿，使学生的多元智能得到全面成长。体现“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地成长”的课程目标。而儿童智能的发展与孩子自己的基础知识有很大的联系。只有打好基础，才能让儿童的智能得到多元发展。在课堂教学中应从以下几方面抓好基础来发展儿童的智能。 一、基础知识必须让学生切实学好 1.从学生已有的知识和经验出发进行教学 数学具有严密的逻辑性，前后知识联系紧密，某一新的知识点往往是前一部分知识的发展和延伸，同时又是后一部分知识的基础。就课本上新知识点来说，一般包含着许多旧知识。因此，充分利用学生已有知识和经验学习新知识，能激发学生学习兴趣，提高学习积极性，又能形成良好的知识结构。如分数乘法中分数乘以整数的意义没有变，仍是求几个相同加数的和的简便算法。教学时通过对原有知识的复习，学生是容易理解的 。在讲例1前我们可以提出：4个2是多少？用加法如何计算？用乘法如何计算？此时我们可以提问：整数乘法的意义是什么？在此基础上，我们进一步提出：4个2/9是多少？用加法如何列式？用乘法如何列式？ (2/9)+(2/9)+(2/9)+(2/9),(2/9)×4。因为做分数加法时是以原来的分母做分母，分子部分是相同加数求和， 所以(2/9)×4＝(2×4)/9＝8/9；引导学生观察算式得出：分数乘以整数的方法是用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2.通过实物、教具、学具或者实际事例使学生在理解的基础上掌握知识 小学阶段是儿童从形象思维向抽象逻辑思维发展的转变阶段，仍应重视运用实物、教具、学具进行教学，增加感性认识，促进学生对知识的理解和掌握。如长方体和正方体是学习，第一次接触的立体图形，如果空间观念不强，在计算长方体的表面积与体积时就会混淆。 教师要重视实物、教具的演示作用，教学时可分为以下三步：一是让学生搜集大小不同、形状各异的长方体实物，引导学生观察，使学生对长方体的特征有一个初步的感性认识。二是用“切土豆”的方式使学生认识长方体的特征，如取一个较大的土豆，切一刀切出一个平面， 切两刀出来两个面、一条棱，切三刀出来三个面、三条棱和一个顶点……切六刀就成为六个面、十二条棱、八 个顶点的长方体（注意面与面要成直角）。三是出示长方体的框架模型，让学生指出长方体的面、棱和顶点，并画出长方体的直观图，引导学生对照长方体框架模型指出相对应的面、棱和顶点。这样才能使学生牢固掌握长方体的特征，形成长方体的概念。 3.突出重点，突破难点，把知识学扎实 教材中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法都是教学重点。每单元、每小节、每课时也都有各自的重点。只有把重点知识放在突出的地位，引导学生思考、练习才能使学生掌握基础知识。如分数除法的计算法则是教学重点。怎样突出重点，引导学生把分数除法的计算法则学扎实呢？关键要使学生弄清算理，既知其然，又知其所以然。如例1：李师傅3/4小时做6个零件，1小时做几个零件？指导学生读题理解题意 。可以边讲解边画图，说明“李师傅3/4小时做6个零件就是1小时的3/4做6个零件，也就是1小时做的零件个数的3/4是6个。所以可列出乘法算式：1小时做的零件个数×3/4＝6（个）。根据除法的意义，要求1小时做的零件个数，可列成除法算式6÷(3/4)。6÷(3/4)怎么计算，是这个知识点中的难点。教师要充分运用图形的直观性 ，说明3/4小时做6个，就是3个1/4小时做6个。所以1/4小时做2个，即6÷3个，也就是6/3个。要求1小时做多少个，就是求4个1/4小时做多少个，列成算式是(6/3)×4。根据分数乘法的计算法则，(6/3)×4＝(6×4)/3＝ 6×(4/3)。比较上面讲的6÷(3/4)和6×(4/3)这两个算式引导学生观察、比较，得出4/3就是3/4的倒数。在此 基础上让学生归纳总结出：6除以3/4等于6乘以3/4的倒数。然后安排学生自学课本，讨论：为什么6÷(3/4)＝ 6×(4/3)？让他们明确“一个数除以分数，等于这个数乘以原分数的倒数”的算理。 二、引导学生参与获取知识的思维过程，培养思维能力 1.计算教学要让学生参与探究法则和算理的形成 法则和算理是计算的根据，掌握法则和算理对于提高计算能力会起到重要作用。因此在计算教学时要让学生参与探究法则和