拨动情感心弦倡导生活作文.docVIP

师德培训优秀作业 拨动情感心弦 倡导生活作文 沁阳市第十四中学 杨欢欢 拨动情感心弦 倡导生活作文 沁阳市第十四中学 杨欢欢 刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵情感的产物。情感不仅影响人的认识活动，还可以激发、推动人的认知活动向纵深发展，丰富人的认知内容。带着情感去认知事物，被认知的事物必然受情感的影响。只有带着情感去作文，才会使平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，也有生命了。所以在作文教学中，教师要以情感为基石，以兴趣为引导，以自信为动力，以赞许为牵引，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生真正体会到写作的快乐。 一、走近生活，让情感在激情中凸显 每上作文课，都会看到一些学生，面对着作文本抓头抓脑、愁眉苦脸，每每询问，都是“不知道写什么!” 生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少真生活，一味的虚构假、大、空，这样的作文写多了，学生一提到作文必然就“头痛”，感到没东西可写，索然无味。追本溯源，是学生缺乏素材，缺乏对生活的体味。因此，我们应当让学生从凡人小事中去体验生活的真实，感悟真性情，让情感在激情中凸显。 引导学生走向生活，走向社会，把思想的触须伸向校外四周，把审视书本的视线投向窗外的世界。清明节到了，组织学生一起踏青，亲近自然的灵魂；母亲节到了，要求学生送妈妈一份别致的祝福，感受亲情的温馨；劳动节到了，带领学生一起登山，享受成功的喜悦…… 于是乎，平凡枯燥乏味的生活，在自己的亲身体验中就变得兴趣盎然，然后必会产生一种想写的冲动，那么，再作文就会情真意切，一切生活的美必将尽现无遗。 二、自由写作，让情感的心弦尽情飞翔 在中学生中，有许多“尖尖角”，爱写点歪诗，写得形散，意也散的散文，还有理想化了的小说和童话，然而，还来不及成形，就被有些老师借“不按要求作文”腰斩了。是否想过，这对那些梦想成为诗人和作家的心灵来说，是多么的残酷啊！ 自由写作，是一种情感宣泄的最佳方式。如果老师及时扶持，积极引导，给予肯定，给予鼓励，学生的这种兴趣就会不断延伸，不断发展，不断优化，并保持一生一世。扶持自由写作，可以让学生在尽情表露自己的情感中，既加强稳定了学生的写作兴趣，又能以点带面，创造良好的班级写作氛围，这种有效的写作激趣，是在潜移默化中播种，在关爱呵护中发芽，在赞许与肯定中成长。所以，润物无声更多的是教师的爱与情的滋润。 三、读、听、想、写，让情感在笔耕不辍中洋溢 1、加强阅读教学，随读随写。初中教材所选文章均文质兼美，内容大多贴近学生的思想和生活，具有极大的典型性和极强的可读性，可以让学生随时占有材料，随时指导写作，还可以在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上，有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及选词造句上的成功经验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们写作的兴趣，抓住时机加以指导。比如学过朱自清的《春》之后，就让学生运用细致观察，生动描述的方法仿写《秋》，把写景抒情表现得多姿多彩。 2、认真观察细节，随听随写 游览山川时，美丽的自然是我们倾听的声音；感受家乡变化时，人们的笑容是我们倾听的声音；收集话题时，触动的心灵就是我们倾听的声音。 自然界的声音美妙无穷，只要用心去倾听，我们就会感受到仙乐般的意境。平时，看到一朵花开，我教学生倾听花的声音，于是学生写道：静静地，悄悄的，我听到了花开的声音，它一瓣一瓣地长大，一瓣一瓣地变红…… 空闲时，看到好的文章，就与同学们一起分享，《我的哑娘》“虽然在她无声的世界里满是灰暗，但她却给我们带了来了有声的母爱，母爱伟大，感恩母爱……”看到学生的感言，自己被感动了，感动于学生不仅文章写得越来越好，而且懂得了感恩。 3、驰骋于情感的天地，随感随写 中学生富于幻想，他们的生活五彩斑斓，加上他们的爱好、情趣、性格千差万别，对生活的体验和认识也会因人而异，因此进行命题作文时，就要鼓励学生自己命题作文，写自己的所感所想、所喜所忧，尽可能地不限制学生的创造性。要求学生一旦产生写作冲动，即拿起笔来，哪怕是零碎杂乱不成熟的东西也应写出来。因为灵感稍纵即逝，只有即时记录下来，才能成就文章经典。让学生写自己最想写的东西，在情感的天地自由驰骋。 同时，让学生养成记日记的习惯。不限制形式，可以美化封面，插图点缀，还可以给本子起个更好听的名字，如《心灵对话》、《花季梦来》，别小看一个微不足道的改变，这就会使学生激情洋溢，激发学生作文的兴趣。 四、下水引路，让情感在沟通中共鸣 叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”俗话也说