我国高等教育(理工科)要面向需求进行改革.docVIP

　　我国高等教育(理工科)要面向需求进行改革 [ 论文 关键词】高等 教育 人才培养社会需求改革思路 [论文摘要]改革开放以来，我国的高等教育有了长足的 发展 ，但还存在人才培养与社会需求有脱节、人才培养链不够合理等问题。针对当前存在的问题，从我国高等教育框架结构、教育理念、教育方法等方面，提出了进一步改革的思路。 改革开放30多年来，我国高等教育有长足的发展。全国各地新建了许多大学城，新办了许多高校，新建了许多全新的、 现代 化的、美丽的、宏大的新园区，全国高校硬件条件和环境跨上新台阶，将造福于中华民族子孙万代。全国高校培养学生的容量大大扩大，现每年培养本科生约550万，硕士生约40万，博士生约5万，其规模已跃居世界前列，总体规模世界第一。我国高校科研成果丰硕，近几年全国国家级科技成果奖，高校占60%以上。我国发表科技论文数近几年也飞速增长，2007年总量已居世界第二。其中SCI收录的论文有94800篇，世界第三;Ei收录的782.0()篇，世界第一;ISTP收录的45331篇，世界第二。高校无疑是发表科技论文的主力。 以上列举说明，我国高等教育的硬件条件、学生规模、科研学术成果都取得了显著的进步与发展，已居世界前列。 但是另一方面，我国高等教育的质量、水平、对国家和社会及产业的贡献方面存在较大问题，投人了产出不相称。 中国 经济 总量已跃居世界第三，中国的科技研究人员的总数已居世界第二(仅次于美国)，但中国的经济综合竞争力排世界30位左右，TT竞争力排全球第49位。早在上世纪末，国家在制定中长期科技发展规划时，不少专家就指出，中国的科技发展对中国的经济和产业的发展贡献不大。相比之下，美国高校的科技成果转化率高达8010，而我国每年3万多项国家科技成果，只有15一20%转化并批量生产，只有5%形成产业。我国科技成果转化率低长期困扰我们，至今也没有很好解决。2008年9月世界“经济合作与发展组织DECD’’发表了“中国创新政策评价”报告，指出:“从研发经费和研发人力资源看，中国已经是一个重要的全球竞争者，但科研产出水平仍低于具有相似科研投人水平的DECD国家……(中国)科研投人明显增加，但创新表现并没有得到相应提高……中国缺乏创新不同阶段所需的专业化人才(本文作者注:人才链不配套)，限制了中国未来的发展……”中国高校毕业生的就业问题已呈突出的社会问题，一方面学生找不到适合自己的工作岗位，另一方面 企业 有岗位找不到合适的大学毕业生;高职生就业好于普通高校大学生;需求错位日显突出，并已蔓延到硕士、博士毕业生。 以上情况说明，我国高等教育人才培养与社会需求有脱节，不能适应经济与产业长远、健康发展的需要;人才培养偏“型”，没有形成合理的人才链培养;人才培养质量落后，有知识缺能力。我国高等教育框架结构、教育理念、教育方法急需改革。 以下是我的几点初步思考，调查还不充分，想法不成熟，仅供大家 参考 。 一、教育的根本任务是培养人，高等教育和教授的根本任务与目标是培养人才 高等学校肩负着教育与科研两大任务。如何摆正二者关系，是办好高校的重要前提。我认为高校的根本任务是培养人，科研也是围绕人才培养展开的。这是不同于专业的、企业的科研机构根本所在，也是教授与研究员、高级工程师的本质区别。当前，我国一些高校，过分突出科研，导向把科研放到了首位，科研成果、学术论文发表被视为学校水平高低的主要指标，全国最好的高校都冠以“研究型大学”的称号，以致二、三流的学校也以争当“研究型”为奋斗目标。这样的导向必然会导致教学地位下降，教学质量下降。教授们忙于申请课题，组织队伍做课题，应付各种评估、验收，科研既是教师提升职称的关键要素，也是工资外收人的主要来源(甚至远高于工资)，而教学常陷于“对付”状态。 高等学校的教学应做到知识学习、能力培养并重，突出启发式教育，突出能力培养，放手让学生自主学、自主动手做。这种模式比上课灌知识难得多，对教师要求高，需要教师有很大的投人。而现状是高校的许多教学延续中学的应试教育模式，以课堂灌输知识为主，学生以应对 考试 拿学分为主，作业少，特别是大作业少，大实验少，自主创新性的大设计少，教师批改少，个别指导少，因材施教很弱。许多中国学生到美国留学，第一感受就是美国老师对学生的指导比中国教师负责得多。我国高校的教师职称系列，建国初学习苏联模式，设教授、副教授、讲师和助教，应是上小下宽的梯队，师生比是很高的。如今我国许多高校的教师队伍，师生比仍很高，但教授、副教授已逐渐成为主体，讲师不多，助教快没有了。谁来关心学生，具体深人指导学生的学习?英国高校设“高级讲师”，一个老师一辈子当讲师，致力于教学生，其工资、地位不比教授低。但中国的教师，即使是基础课、公共课的教师，也要去争取课题、搞研究、发表文章、申请奖，否则升