手持设备应用软件开发课程教学方法研究.docVIP

　　手持设备应用软件开发课程教学方法研究 手持设备应用软件开发课程教学方法研究 　摘 要 选择Android应用程序开发作为手持设备应用软件开发课程的教学内容，对教学前的准备、教学内容的选取、项目教学法的实施以及标准考试与加分相结合的考核方法等方面进行详细阐述。实践结果表明，教学效果良好。 　　关键词 Android；应用软件开发；手持设备 　　中图分类号：G642.4 4）Android应用程序的组成。嵌入式系统是各种资源受.L.限的系统，应用程序的构成方式与基于PC机的应用程序有很大的不同。Android应用程序主要由4部分组成：活动（Activity），一个活动就是手机屏幕的一屏；意图（Intent），一个意图就是一次对将要执行的操作的抽象描述；服务（Service），一个服务就是一个没有界面、后台运行的程序，如音乐播放器；内容提供者（Content Provider），是封装在自定义API中的一组数据，可以读取该数据和向API中写入数据。例如，Google为联系人程序提供一个内容提供者，任何需要使用联系人信息的应用程序都可共享其中的所有信息，包括姓名、地址、电话号码等。 　5）独特的编程风格：用户体验至上原则。与其他应用程序开发相比，对于智能手机软件，用户体验凌驾于技术之上，优秀的用户体验可以起到事半功倍的效果。对于同类软件，在互联网上的软件下载排行中，下载量最大的，一定是让用户用着感觉最舒服的，哪怕它的功能并不比其他的产品出色。对于不同的触摸屏的技术，相应的屏幕界面的设计风格也不尽相同。对于电阻式触摸屏，通常会用笔尖或指甲来点击图标，那么界面的图标稍小、排列紧密可以容忍；而对于电容式触摸屏，用户更习惯使用指腹而非指甲点击屏幕，这就要求界面图标布局不太密、图标较大，这样不一定好看，但是好用。 　　在学生具备以上基础知识以后，再通过实施项目教学法，培养学生的智能手机软件开发能力。 　　2.3 项目教学法的实施 　　项目教学法是由美国教育家凯兹博士和加拿大教育家查德博士在合著的《项目教学法》中共同提出的一种以学生为中心的教学方法[2]，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学内容。学生独立组织、安排学习行为，解决在项目实施中遇到的困难，提高学习兴趣，能调动学习积极性。心理学研究结果表明：当感受类型是听时，记忆保持率为20%；当感受类型是看时，记忆保持率为30%；当感受类型是听+看时，记忆保持率为50%；当感受类型是亲身实践时，记忆保持率为90%[3]。 　　可选用以下几个案例程序作为教学项目：RSS阅读器、豆瓣网客户端、在线音乐播放器、手机短信查看软件、个人移动地图。项目选取的原则是既要包含基本的教学知识点，又要难度适中，能调动学生的积极性和主动性，在教学中还要注重师生共同参与。 　　项目教学法的教学过程分为7个步骤：明确任务、收集信息、制定计划、进行决策、组织实施、过程检查、结果评估。 　　明确任务：教师指定教学项目，帮助学生理解任务；学生知道自己要做什么，要学习哪方面的知识，要练习哪方面的技能。 　　获取信息：教师提供相关参考资料供学生查阅以获取有关信息，补充必要的知识和技能，教师答疑解惑。 　　制定计划：学生明确任务后组成学习小组，小组合作学习，制定可行的工作计划。分组要注意基础好和基础一般学生的合理搭配，以便学生互相学习和项目的按时完成。 　　做出决定：各小组制定计划、提出方案，由全班讨论，教师适时评判，确立本项目的最佳实施方案。 　　组织实施：将大项目分成几个模块分别实现。项目实施时，教师在理论课上做示范，学生可以随时提问题，教师对学生提出的问题做出解答；在实验课上，学生根据计划完成自己的任务，教师观看、指导。学生按计划实施，在实施过程中能具体地对自己所负责的项目模块所涉及的知识点进行学习。 　　过程检查：学生在完成项目的过程中，自己检查工作过程、结果，出现问题时请老师和同学帮助解决。 　　结果评估：学生完成项目后，对成果进行展示与自我评价。教师对学生在整个学习过程中出现的问题予以评价，对于学生在设计与实现过程中出现的问题要及时纠正。 　　学生亲身经历从项目规划到生产出产品的整个过程，就能够感受到成功的喜悦，激发自主学习的欲望，从而能以更大的热情投入下一个项目的学习。 2.4 教学效果的评价 　　考核方法以项目为主，体现能力培养特色。考核方式分为标准考核和加分两种方法。标准考核通过者或免试资格获得者即达到该课程的考核要求并获得响应学分。标准考核为全面考核方式，总分值为100分，其中理论考试40分，项目完成情况60分。理论考试为闭卷考试，考试时间为1小时，着重考核相关理论知识；在项目开发环节，学生可根据自身在项目中担任的角色和完成工作量的情况，获得不同的