概念图策略下的的高中电磁学教学.doc

概念图策略下的的高中电磁学教学 海南侨中物理组：叶佰妙 电磁学中的概念众多,而且非常抽象,比如电场强度、电势、电势能、电场线、磁感应强度、磁通量、电磁感应现象等等都是电磁学中极其重要的基础概念,学生由于缺乏感性认识，普遍觉得这些概念比较抽象，并存在许多错误认识，给物理教学带来了很大困难。因此，寻求和探索有效的教学策略以改进电磁学的教学显得非常重要。 概念图是一种用来组织和表征知识的工具，其特有的功能在教学上也日益凸显出来,把概念图融入到电磁学的教学中,能有效地克服这一困难。 概念图是由英文Concept map翻译而来的，最早是由美国教育系的诺瓦克教授等人在20世纪60年代提出来的，但概念图作为一种概念名词的确定却是在20世纪80年代。当时有人还翻译成概念地图，概念构图或者是概念造图，概念图或者是概念图地图一般指静态，强调结果，而概念构图或者是概念造图，一般指动态，则强调概念图设计的过程，本文为了方便，统一称为概念图。 关于概念图定义的表述也很多，1984年诺瓦克将概念图表述为：概念图是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机的联系起来的空间网络结构图。［1］ 我国学者祝智庭，钟志贤教授在《现代教育技术—促进多元智能发展》一书中认为，所谓概念图是指学习者对特定主题构