英语高效课堂策略的思考.pptVIP

分 享 分 享 基本框架 一、观念决定行动 ——当前课堂教学的误区及诊断 二、思路决定出路 ——打造高效课堂的有效策略 一个问题 Do we teach English? Or Do we teach about English? 一个问题 课堂教学的误区 穿新鞋走老路 （1） 无限加课 （2） 滥做习题 （3） 机械灌输 课堂教学的误区 穿新鞋走错路 （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 （3）学生乱作为，主体作用被异化 自主学习≠自己学习≠自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现 课堂教学的误区 滥用课件：重新潮轻传统。 表演作秀：重形式轻实质。 无效讨论：合作的形式化。 满堂发问：师生对话过于频繁。 滥用赏识：评价语言过甜、过泛。 探索泛化：放任自流。 课堂教学的主要问题 主要问题 片面教育：成绩有效背后的兴趣缺失，教学有效背 后的教育缺失。 过度教学：低效、无效、负效。 现实困惑：课堂教学标高不好把握；考试标高不好把握；教 学研究针对性不强。 根本原因：社会环境等因素的制约与影响。 问题产生的根源分析 1、对新课标、新教材理解不透 新课标强调了英语课程的双重性特点： 工具性：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 问题产生的根源分析 英语课程的总体目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 问题产生的根源分析 什么是心智和心智发展？ “心智”指一个人各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理，而后根据指导其行为。 心智主要包括以下三个方面的能力：1）获得知识；2）应用知识；3）抽象推理。 （C. George Boeree） 心智是人们的心理与智能的表现。 问题产生的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。 问题产生的根源分析 3.教师要做好“六个研究”： 　　　 一要研究课程标准 二要研究考试大纲 　　　　　三要研究中考试题 　　　　　四要研究复习计划 　　　　　五要研究教学策略 　　　　　六要研究学生学习 问题产生的根源分析 4、师生角色不当 ◇教师们并不真的了解自己 ——教师是什么？ ——教师与学生的关系？ ◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？ ◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望 学生最喜欢的课堂教学方式 81.3%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 学习金字塔效应 美国ERCK中学的校训 ◆让我看，我会忘记； ◆让我听，我记不住； ◆让我参与，我会明白。 美国ERCK中学的校训 初看校训?，我们所有人的感觉正如张志敏校长所说，在我们中国决不会有这样的校训。这怎么可能成为校训呢？没有励志，没有明理。 校训的意思是：让学生看，他们很快会忘记;让学生听，他们很快也会忘记；只有让学生去参与，去感知世界的本质，感知事物的规律，感知万物带给他们的乐趣时，学生才会深深的记住。 美国ERCK中学的校训 一个意大利的老师给学生布置了一个作业，让他们画一幅中国苏州（东方威尼斯）的画，结果一个学生画了一幅画，让观者一看皆知是画的威尼斯。究其原因：学生到过威尼斯，没有去过苏州，当听说要画东方的威尼斯时，凭经验画了一幅水城威尼斯的画。案例告诉我们，学生只有参与才是获得知识的唯一途径。 《灰姑娘的故事》 （上课铃响了，这节课老师要讲的是