遨游汉字王国——汉字之用.docVIP

遨游汉字王国——汉字之用 黄静静 ◎作者简介 黄静静，女，广西南宁市秀田小学教师，2000年7月至今，一直从事教育教学工作。2006年12月，荣获南宁市教学骨干荣誉称号，2011年11月，在第十五届全国多媒体教育软件大奖赛信息技术与学科教学整合活动中课例获一等奖。此外，多次在全国、全区上课、说课、论文和课件比赛中获一等奖。2012年3月参加英特尔未来教育基础课程培训，获优秀学员称号，之后获优秀讲师称号。联系电话 【作品介绍】 《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种新的学习形式。本单元是独立的综合性学习单元，活动板块分为了解汉字之史、发现汉字之美、规范汉字之用三个部分。根据课标的要求和现代教育技术的特点，我在《汉字之用》教学中做了精心的设计，现将本课的教学设想进行简要说明。 设计理念及思路： 语文综合性学习和信息技术如何整合是放在我们语文教师面前的新课题。这个单元内容是一种全新的教材形式，突破了以往以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，引导学生搜集资料，进行社会调查活动。根据综合性学习教学需遵循的综合性、实践性、自主与合作相结合三大原则，借助现代教育技术的优势，我通过“激发情趣，引发感受——演示演变，回顾来历——走进网络，实践探究——合作交流，自悟自得——填写报告，评价反馈”这五个活动板块来实现“四个整合，体现四个创新”的设计理念，即：一、电子白板结合广西数字化应用系统与课程整合，体现资源整合的创新；二、网络与课程整合，体现教学手段的创新；三、课内外整合，体现教学方式创新；四、语文能力的整合，体现学法的创新。 作品主题 综合性学习《遨游汉字王国》——汉字之用 所属学科 小学语文 相关学科 社会实践、口语交际、信息技术、艺术 适用年级 五年级 对应教材 人民教育出版社小学语文五年级上册第九册 覆盖范围 第五单元 学时安排 课内3课时，课外10课时。 【单元概述】 语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式，内容既有语文学科的，也有跨学科的，学习的方式主要是课外活动，课内展示。 五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多、更好地了解汉字，教材专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。这三条路径如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘。学生以往学习汉字只是停留在会写、会用的语文工具性层面，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观的，从历史上、审美上去感受和发现汉字。 【课程标准】 重视综合性学习是新课程的重要理念，语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。” 培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。 【项目实施前的教学过程】 项目实施前 项目实施中 项目实施后 教师把综合实践课当成语文课、品德课、阅读课来上。通常是老师满堂灌，把课本提供的资料讲解一遍，也不放心让学生去实践，直接告诉学生答案。再或者是让学生自己阅读课本资料，大致说说读懂了什么，什么不懂，教师再讲解。学生基本没有动手和实践的机会，很表面的把课本内容上完。 教师对学生进行头脑风暴后放手让他们自己去实践。 由学生自己分组、分工，接着合作汇总资料，再进行材料的筛选，最后呈现出精彩调查结果。 学生通过实践，走出校园，走出更广阔的天地，在知识的海洋里自由的遨游，自己质疑，再通过实践生生互动，自己解疑。 在实践的过程中，需要用到人际交往、口语交际，通过与人沟通，得到自己需要的信息。通过互联网搜集、整理和运用资料。在解决问题的过程中，思辩能力得以提高。在小组汇报前，将自己收集的资料进行整理，并用与众不同地方法展示，在其中，语文听说读写的能力得以锻炼和提升。 小组成员合作学习，每个学生都有任务，学生的主人公意识增强了，都愿意为组里做出贡献，都有主动探究的欲望。 学生在质疑、解疑的过程中，思辩能力得以提高，解决问题的能力得到培养。 在搜集资料的过程中，信息技术