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如何解读单元教材 　　【摘要】语文课的单元教材解读，对于教师的教学起着导向性的作用，直接决定着是否落实了教学目标，实现了编者的编写意图，影响着课堂教学的效果和语文训练的质量以及学生的语文能力的提高。教学设计中要渗透语文的工具性人文性，让我们语文课堂散发着浓浓的语文味。 　　 【关键词】解读教材； 课堂效率 ；语文素养 　　 　　解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读教材，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读教材是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。而语文课的单元教材解读，对于教师的教学起着导向性的作用，直接决定着是否落实了教学目标，实现了编者的编写意图，影响着课堂教学的效果和语文训练的质量以及学生的语文能力的提高。目前，有的教师还囿于孤立地讲解一篇篇范文的传统教学习惯，在钻研教材、编写教案、进行教学设计时不从单元教学着眼。我以为，这种只重视单篇教学的习惯教法必须打破，单元教学问题应当受到足够的重视。作为一名专业语文教师，教学每组课文，首先要考虑解读。那么解读的内容是什么？究竟该怎么解读教材？下面，我以人教版四年级语文第三单元教材解读为例，谈谈如何解读单元教材，确定适宜的教学目标，设计高效的教学案例。从而扎扎实实的落实教学目标，全面提高学生的语文素养。 　　第一：解读目标。包括学段目标、本册目标、单元目标、文本目标 　　1.学段目标：弄清单元教材对“课标”要求的具体体现。 　　2.本册目标：明确教材的编排体系及重点。 　　3.单元目标：把握单元教材的特点。 　　4.文本目标：落实教材编写意图 ，搞清楚教材中的重点、难点。 　　（一）：解读过程 　　（一）从整体入手；历经学段目标――本册目标――单元目标――课文目标 　　1、学段目标（第三学段的阅读目标） 　　A、联系上下文理解词语意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用 　　B、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　C、能复述叙事性作品的主要内容，初步感知作品中的形象及优美词句，能与他人交流阅读感受。 　　2、本册目标： 　　本册我们既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读作准备，起着承上启下的作用。本册重点要教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，在平时的教学中要将语文园地八“交流平台”中的方法渗透到每篇文章的教学中，并练习、揣摩阅读这种方法。 　　3、单元目标： 　　让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察了解中发现并受到启示，提高学生把握主要内容的能力，提高学生默读与自学能力的综合素养。 　　4、文本目标：《自然之道》 　　A、文本目标：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 　　B、编者意图：丰富学生见识，使学生认识到按自然规律办事,培养学生把握文章主要内容,体会文章思想感情的能力 。 　　纵观以上四大目标，大家不难发现，这些目标是一脉相承的，它是一步一步地将大目标落实到小目标中，而每一个小目标都是在为大目标服务。对这些目标要进行整体把握，教材的解读才有主线可依，才能正确解读教材。 　　第三：解读文本 　　教师在确定教学内容，设计教学流程及进行教学之前，需要对文本做一些解读，这种解读从以下三个方面进行： 　　1、本真的教材解读。 　　2、从课程与教材角度对文本解读。 　　3、确定合适的教学目标。 　　（一） 本真的教材解读：就是把自己当作读者，去理解课文，如:《自然之道》从表达方式讲是一篇叙事性散文，从主题讲是一篇科普哲理散文，课文传递的究竟是哪一种“理”?是科普性质的自然规律还是哲理性质的“道”?究竟什么是文中的自然之道，俗话说:有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，初读课文之后，不同的人对课文的主旨有不同的理解。可能会生成如下主题：1、告诉我们要保护野生动物2、爱惜保护小海龟，谴责海鸟的残暴行为。3、维护生态平衡。4、要按自然规律办事，否则，会事与愿违，好心也会办坏事。究竟哪一种最贴近文本的解读，这需要细读文本，从细节中寻找答案。如果学生对自然规律没有理解，怎么能理解按自然规律去办事？其实，课文所要批判的是人类从自己的偏见出发，将动物区分为高贵低贱善良等，按人类标准对自然进行干预，没有从整体看待人与动物之间的平衡，以及生命在这种平衡中的生生不息，为什么人们只为幼龟担忧？而不去想海鸟找不到食物了，也将会饥饿而死：海鸟家族会灭亡，不以海龟为食，还会以其他动物为食。所以，一种正真的自然观，不能人为的将自然生物划分等级，因为这样就会带来各种措施，这些措施必将会造成对自然平衡的破坏，会丧失美丽的自然。因此自然之道中的自然是自然