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学分制高校教材管理工作初探 　　摘要:从学分制高校教材管理工作的特点出发,提出学分制高校教材管理工作的一些应对措施,以使教材管理工作更好地为高校的教学工作服务。 　　关键词:学分制 高校教材管理 应对措施 　　 　　 一、学分制高校教材管理工作的特点 　　 学分制是以学分为单位衡量学生学习量及成效,取得最低必要学分为毕业标准,且能为学生提供更多选择余地的教学管理制度,选课制是学分制本质和灵魂。学分制的实行对教材管理工作提出了更高的要求,必然导致教材管理显现以下特点: 　　 (一) 课程的多样性带来了教材门类和品种的多样性 　　 自主的选修制使大学生的学习更为灵活、主动,学生在可以根据教学计划、教学要求,在修读公共必修课、专业必修课的基础之上,结合个人的能力、兴趣、爱好在网上选择自己喜爱的选修课程、选择授课时间、任课教师、课程门数等。学生可以自主安排学习进程,有较大的学习自主权和灵活性。因此,必然导致:(1)学校必须开出更多的选修课程以满足学生不同的选课需求。学生选择课程的空间也会越来越宽广;(2)面向不同专业的课程,学生在学习导师的指导下可以有条件地跨系、跨学科、跨专业、跨年级进行修读,这样,不仅拓宽了学生的知识面,也使得学生获得立体化的能力和知识结构。(3)由多位教师讲授的同一门课程,因为授课教师专业和研究方向的差异,学术水平的多样,教学风格、教学方法的不一,使得课堂教学变得更为丰富多彩。为此,教师要为各类课程选择面向不同层次、不同需求,以更好地实施因材施教,这就使得教材门类更为多样,品种更为丰富的特点。 　　 (二)选课的多样性带来了学生个人教材的多样性,给教材的发放和费用结算带来困难 　　 一般来说,大学一年级以“班集体”为单位进行授课为主,而从大学二年级开始直到毕业,以“班”为单位的意识逐渐淡化,取而代之的是选修课程形成的教学班组成的教学班,在同一个教学班里学习的同学不再是同一年级,同一专业的学生。在学年制下按年级和专业发放和结算教材费用的方式已不能适应学分制教学管理制度了,学生选课的多样性,必然崔生学生个人教材的多样性,教材的发放和教材费用的结算也应采用新的方式方法。 　　 (三)使用教材的学生人数的不确定性,给教材供应带来一定的困难 　　 学年制下,按照教学计划,不同的专业、年级,各个学期必修课程是相对稳定的。使用教材的学生人数可以按学生人数统计。但在学分制下,给予学生更多的学习自由权,他们可以选择不在计划的学期里修读规定的课程,加上选修课可以根据个人的兴趣爱好和能力进行个性化的选择,这就给使用教材的学生人数带来不确定性,不能按专业人数来统计教材数量,要等到学生选课结束以后才能确定,每学期学生选课的时间都接近期末,教材定购时间较紧,给教材供应带来一定的困难。每学年的秋学期,因为新生入学,这一不确定性因招生录取人数和报到学生人数的动态变化而更为明显。 　　 (四)知识快速更新带来了教材内容迅速更新,给教材提供更多的选择。 　　 选用教材必须符合人才培养目标的要求,遵循先进性和适用性原则,教材要注意反映学科面临的生产和社会提出的实际问题,有创见性、针对性和科学性要求,要为课程教学选择适合专业人才培养目标要求的,符合学生层次的,体现学科前沿的高水平教材。这对保证人才培养的质量,提高课堂教学质量有重大意义。近年来,在“高等教育面向21世纪教学内容和课程改革体系改革”的推动下,同时由于科学技术的高速发展,各高校和有关单位都以学科建设、课程改革发展、科学研究与改革的成果为基础,编写了一系列具有学科特色、课程特色、改革特色,内容新、体系新、方法析、手段新的高水平、高质教材。 教师若能及时捕捉到教材更新和改版信息,就能为教学选择好的、适用的教材。 　　 (五)现代教学方式现代化带来了教学媒介的多样性 　　 随着我国教育改革的进一步深化,教学手段的更新,新技术新手段的运用,传统的教学方式逐步向多媒体教学、网络教学、电化教学等现代化的教学方式发展,纸质教材也不再是唯一的教学媒介,大批具有改革创新意识、内容体系新颖的电子教案、实物教材、音像教材、电子书籍应运而生,赋予教材“新的含义”,为教师“教”、学生“学”提供了更多选择。 　　 二、学分制高校教材工作的应对措施 　　 (一)建立教材网络信息平台,实现网络互连,资源共享。 　　 时代的发展对信息的及时传递和交流提出了更高的要求,对教材管理工作而言,信息交流是否畅通、及时,将直接关系到教材的选用、采购和供应工作。因此,有必要开发一个教材信息管理平台,沟通高校、教材出版发行单位和教材经销商三方,供求经销方都可以利用的,开放式的教材管理和供应网络平台,充分发挥资源共享和信息交流的积级作用,实现高校教材管理、教材出版发行单位、教材经销商三方的良性互动