〔播音主持〕第九章对象感.docVIP

第九章 对象感 作者：播音创作… 文章来源：播音创作基础理论 点击数：631 更新时间：2005-7-1 第九章 对象感 1)教学目的 对象感在《播音创作基础》理论中，属于非常重要的一个概念，在具体授课过程中教师要把这一概念讲清、讲明非常必要。因为《播音创作基础》是播音主持艺术专业学生的专业基础课，学生对理论的认知尤为重要。对初学者来说“对象感”这一概念从认识上会有一定难度，要很好地理解这一概念，需要理论和实践紧密结合。对有一定从业经验的人来说，概念的认识需要在实践中得到升华。 2)教学要求 在具体教学过程中必须进行理论与实践的紧密结合，要通过大量的稿件练习、广播电视节目观摩、广播电视节目对比等方式，首先使学生对这一概念有深刻的了解，认识到此概念对广播电视实践的指导作用。其次要求学生对理论产生的原因、理论产生的依据、对象感的概念、对象感的特点、如何设想、如何获取对象感、播音员、主持人与对象的关系、对象感的作用等内容有理论认知。 3)教学重点 把教学的重点放在：一、分析理论产生的原因。二、“对象感”概念的理解。三、如何设想。四、如何获取对象感。五、播音员、主持人与对象的关系问题。 4)教学难点 一、理论产生的原因。二、“对象感”概念的理解。三、如何获取对象感。 5) 学时分配 理论大课2学时，小课以及实践课12学时。 6）教学内容： 第一节 对象感的概念 一．理论产生的原因 （一） 工作的性质 播音员、主持人所从事的广播电视工作，是符合传播学原理的，大众传播有以下三项特征： 1．它针对较大量的、异质的和匿名的受众。 2．消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的的，而且其特征是稍纵即逝的。 3．传播者一般是复杂的组织，或在复杂的机构中运作，因而可能需要庞大的开支。 （二） 工作条件的特殊性 我们一般是坐在话筒前、镜头前进行创作，面前没有受众，我们看不到宣传对象。正因为这样特殊的工作环境，使我们的“交流”（指与听众、观众的交流）产生了障碍。看不到受众就可以不管宣传对象？显然这样做不行。如何解决这一问题，我们引入了对象感这一概念。 二、理论产生的依据 我们借用斯坦尼斯拉夫斯基这句话用以佐证：“没有对象，这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的实际必要。”虽然这句话是对戏剧中演员与观众之间关系的表述，这里的对象是目中可见的，在剧中，是角色之间的互为对象。但这样的观点对播音员、主持人与受众之间也是同样适用的，既然“目中无人”但要努力做到“心中有人”，这就是这一概念产生的依据。另外我们从《新编现代汉语词典》中对“对象”的解释也可窥见一斑：“行动或思考时作为目标的人或事物。”播音员、主持人所有的行动或思考都是为了“作为目标的人”。因此，我们心里应该有受众，想着受众，不要忘记受众。 三、对象感的概念 播音员、主持人必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到受众的心理：要求、愿望、情绪等，并由此调动自己的思想感情，使之处于运动状态。 四、对象感的特点 （一）对象感正是被播音员、主持人用来作为思想感情处于运动状态的一种手段，一种途径，属于某种联想、想象中的东西。谁如果以此为实有物，并执着地去追求他的客观实体，谁就不懂得广播、电视语言艺术创作的特点。 （二）对象感必须是具体的。只有具体的对象感才会对播音与主持工作发挥积极的作用。因此，我们必须具体设想：这样的稿件，这样的栏目，这样的内容，这样的形式，这样的宣传目的，在今天应该给什么人听？哪些人最需要听？听了以后会有什么反应？播给什么样的人听最能增强我们的播讲愿望，最有利于达到播讲目的？ 第二节 如何获取对象感 一．错误认识 （一）在理论界有些同志主张用“对象交流”来说明播音、主持过程中要有对象，要有受众，并要和受众“交流”。我们认为“交流”是有来有往，互为因果，播音员、主持人在相对封闭的环境中，受众想什么，说什么，有什么反应，不可当即得知，只是自己“一厢情愿”，谓之“交流”欠妥。另外这时播音员、主持人与受众之间的交流充其量只是思想感情的单向流动。作为客观存在，播音员、主持人是主动者，是信息发送者。受众接收信息，一般情况下这样的事实不容否认。但是，播音员、主持人设想和感觉到的受众方面的情况，只是主观表象、意象，与客观事实不能等同。播音员、主持人设想的受众感觉到的反应，事实上也许是并不真正存在的，说到底，这种设想和感觉仍然是属于播音员、主持人自己思想感情单向流动中的一个构成因素。这样看来，说是“交流”，就不免以虚代实，不能正确地反映播音、主持工作的实际。 （二）初学者容易产生“谁在听，我就播给谁”这样空洞的理论，有对象感