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初中学生心理状况分析 从小学进入初中阶段，尤其是初中一、二年这个阶段，是这个年龄学生各方面分化的重要阶段；这个阶段的学生为什么会产生多极分化，心理特点是任性，狂傲不羁难经约束；自卑心理；失落感；强烈的攀比感；自暴自弃等心理状态。心理现象是人的意识的高级表现，它的不同表现依附于不同的产生基础，家庭的物质条件及文化素质，学校教育过程中直接施教老师的素质及工作方法等，学生所接触的不同社会环境的影响，是一个长期形成的过程，因而对中学生的心理分析，应追溯并完整的了解学生心理形成的共性特点及个性特点????? 任性，表现为多种形态，典型的表现为狂傲不羁的，也有表现为自以为是想干什么就干什么，也表现为固执已见，听不得不同意见的，他们的共性为任性，不愿爱约束。溯其原因，家庭教育不当或家庭教育失误为产生这种心理偏差的主要原因，一般的情况下，产生这类心理状态的学生家庭，都有两种共同的特点，其一娇惯、放纵，其二是比较重要的原因，则是家长不能正确全面的对孩子的优点和缺点加以分析，总认为自己的孩子比别人的好，袒护自己的孩子，甚至在老师指出学生缺点时，依然不能正确看待，当着孩子而有袒护行为，因而这种孩子的心理偏差就容易形成。学校教育的偏差，也容易促使这种心理的进一步形成，其表现，一方面少数教师不能正确引导学生去改正错误，而采取比较激烈的手段。例如使用对学生自尊带有损伤的词句，对学生带有偏见等手段，会使学生产生逆反心理，加大师生之间矛盾，更严重的是极少数老师以揪住学生错误不放，给学生长期施加压力为手段，进行所谓的“严厉”教育，不仅形成师生之间矛盾，而且形成了学生和家长之间的矛盾，使学生产生了一种对抗心理。其二，一般的情况下，狂傲不羁的心理状态的学生都有自己的一定优势，或是自己有某些地方的突出特点（优势），或是自己家庭有某方面的突出优势，或是自己在童年时代在宠惯或赞扬声过来的，有少数老师可能注意到了这一点，他们不是去正确的引导他们，而是过分的照顾，这必然增长深长的狂傲、任性，以我为中心的心理。针对这些学生，如果在初中阶段不加以正确引导，势必会产生不良的后果。?????? 自卑心理和自暴自弃的心，产生这两种心理的原因比较复杂，然而这两种不良心理产生的原因各有特点，也有很多的共同原因，所以就把这两种心理放到一起来研究，自卑。产生这种心理的人基本上都在某些地方有一室的不足，有些是生理上的，比强认为自己没别人个子高，没有别壮实，或是长相不如别人等原因，经常爱到同学们甚至亲朋好友的奚落；有些人则是智力瓜比较慢，或记忆力差等，家长或老师经常用“笨”的词语来批语或指责他。同时也存一些家长或家庭的原因，比如说家长在某些地方不如别人，比如说家长离异，家庭不美满，家长受过各种处罚，家庭贫困等使他感到不如别人而产生自卑心理。自暴自弃。自卑者，有相当一部分可以发展到自暴自弃，然而并不是说所有的自卑心理都自暴自弃，而自暴自弃者产生的原因还有一些更复杂的原因。例，有的学生可能因为某些原因，在家里受到赞扬，因为是好孩子，在小学也因为家庭原因，也被老师当作好孩子，各方面都额外照顾。即使有了错误，因为是好孩子也可以“原谅”，然而进入中学之后，一般的老师都是平等的对待，不再“照顾”个别人。因而，受照顾的虑荣心得不到满足，又不能和其它同学放到平等的一条起跑线上，所以产生了失落感，发展为自暴自弃。???????虚荣、攀比心理。这是一种常被忽视而甚至被当优点来对待的偏差心理，这种虚荣表现为学习上的虚荣和生活上的虚荣两种。学习上的虚荣主要体现在家长和老师对学生的期值，在各方面超过别人，而产生弄虚作假，抄袭别人的作业，而不愿帮助别人，显现出自从心态。生活上虚荣的主要原因来自社会上不正常的影响，在吃穿用上和别人攀比，一旦在物质条件上不能满足虚荣心，可能做出甚至违纪违法，不道德的事情。、关于心理素质的培养应注意的几个问题首先教师在对待有心理偏差现象的学生，应该历史地去了解并找出适当的教育方法，方法可能是千变万化的，不同的同学应有不同的方法，然而不管什么样的具体办法，在素质教育的前提下应有一个共同的特点，即共性。?这是所说的历史去了解学生的心理状态，指要了解心理偏差形成的原因，并对学生未来可能产生的发展变化作几种可能的设想。选出最佳方案来进行教育。初看可能很不容易，也很麻烦，然而找到一个具有共同意义的原则之后，再按这个原则去设计具体的方案就可以省去很多力气和时间。这个原则应该是美的原则，人们崇尚美，追求美，并尽可能的使自己的一切都美起来，这是人类一种的本能，是任何人都无法摆脱的本能。然而什么叫美，美的内涵是什么，什么样的心理才具有真正的美的内涵，这并不是每个人都能说清楚的，对中学生来说是更需要引导的。?比如说，进步是一种美，是一种成功后所体验到的美的情绪，然而需要成功之余的一切必备的心理素质同样也有美感，