〔照片里的故事〕教学设计与反思.docVIP

《照片里的故事》教学设计与反思 世纪小学 石远美 教学设计 教学目标： 根据所选照片，写明故事来历。 能将事情的经过叙述得清楚、具体，表达自己的真情实感。 教学重难点： 引导学生仔细观看相片、回忆美好生活，选取习作素材。 在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。 教学过程： 欣赏照片，激趣导入 同学们，一张张照片，记录着我们生活中的点点滴滴。每一张照片里都会有一个故事。请看这几张照片。课件出示： 照片一——1949年10月1日新中国成立时天安门城楼上毛泽东向世界宣布“中华人民共国成立了”。 照片二——1997年7月1日香港回归祖国政权交接仪式。 照片三——2003年10月15日神舟五号载人飞船上的杨利伟。 照片四——2008年8月8日北京奥运会开幕式。 看着照片，我真是有太多太多的回忆。今天大家带来了自己的照片，把你的照片展示给大家，让老师和同学们分享你的精彩故事，好吗？（好，那么现在大家快速的把照片拿出来，听清老师的展示要求）。 展示照片，指导选材 １．明确分组展示照片的要求： ①要讲清楚拍照片的时间和地点。 ②要介绍照片里的人物。 ③要简单说说照片的内容。 分小组展示，相互传看。每一个同学要向组内同学介绍自己带来的照片。 教师巡视，及时发现不同的有代表性的照片。引导学生整理分类： 家庭里值得纪念的日子：爷爷、奶奶过生日，“我”获奖，哥哥、姐姐上大学，远方亲人回乡…… 值得纪念的地方：跟随亲朋好友游览名胜古迹，乔迁新居，走亲访友…… 难忘的童年趣事：坐碰碰车、抢洋娃娃、吹泡泡、骑木马、蹬小三轮车…… 师：刚才呀，老师已经看到了，同学们带来了很多照片，并且每一张大家都照得那么漂亮可爱，现在你就选择出最有意义的一张，和大家一起来分享你美好的回忆。 回忆往事，精彩再现 选择好了吗？现在请同学们闭上眼睛，一起去穿越时空隧道，去回忆一下发生在自己照片里的故事。（配乐） 讲述照片，指导习作 １．看着眼前的照片，我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。与人分享你的故事，请你自己选择一个同学，和他讲述照片里的故事。除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如照片上有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎么样？也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以。 ２．学生自由组合成伙伴，讲述照片里的故事。 集中展示给大家，接受老师和同学们的指导。 部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。一、说是口语交际的重点。 课上，我以自己的照片为例，将学生的思维一下子集中在这张照片上。这时我把这张照片的由来和当时的情景有声有色的描述了一遍，由于学生被好奇心所驱动，对老师的讲述，听得津津有味。老师的照片故事有一个指导性的作用。照片的故事讲完后，学生也就掌握按照时间、地点、事情的顺序讲述照片里的故事的方法，然后让学生们互相看照片、讲照片。这样，让学生在熟悉的现实生活中学习交际，就自然有说不完的话、道不尽的事。学生说话不但流利，而且说话时能用上好多好词佳句，给课堂增添了色彩。如一名小男生讲在动物园里喂骆驼的照片故事时，他用了炎热的夏天，自由自在，千万条柳枝随风飘动，等优美词句，学生们都很爱听，对他的评价很高。 二、 听是口语交际必不可少的环节。 本堂课上，我为学生设计了听故事时的任务，即听后评价和听后提问。这样学生听得认真，评价到位，而且学生从交流中得到了快乐。在评价、问答中显示了听的威力。 三、 思是口语交际的升华。 交流中引导学生进行问答，这一环节不仅培养了学生的口语交际能力，更是培养了学生的思辩能力。尽管问题是幼稚的，例如：我想知道你当时的心情是什么样的？我想知道那天还有谁在场？但是这些问题真实的，是他们内心的需求。“疑是思之源，思是智之本”这种积极的思维活动，对学生的智力发展必有好处，也使学生的口语交际能力在此升华。 本节课有三点遗憾之处：1、由于时间关系，课上只交流了四位同学的照片故事，这是一个遗憾之处。2、学生讲故事时，作为语文教师，一定要规范自己和学生的语言，特别是在口语交际中更为重要。