〔认识图形〕教学案例及评析一年级下王秀琴.docVIP

《认识立体图形二》教学纪实与点评 海林林业局子弟校 王秀琴 指导思想与设计理念 ??? 认识图形一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,本课内容与学生生活实际联系密切。为此,我根据新课标的基本理念,依据学生的认知水平,从学生熟悉的事物入手,设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会,从而激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极探索,培养学生动手操作能力,观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点,合理设计活动程序,可以收到较好的教学效果。??????????教学背景分析： 对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。 《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。 教学目标： 1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，培养学生的空间观念。2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。 教、学具准备： 教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片。 学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、白纸、水彩笔。 教学重点：通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识、辨认四种平面图形。 教学难点：引导学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。 教学过程： 情境引入 师：小朋友，看，谁来了？ （教师出示课件，学生用好奇的眼光望着屏幕，屏幕上显示智慧老人和礼物。） 师：先来看看这份礼物吧。（屏幕上显示由立体图形组成的机器人。） 师：你知道这个机器人是由哪些图形组成的吗？ 生1：它的头是正方体。 生2：它的身体也是正方体，它的手和腿是长方体。 生3：它的眼睛是圆柱，它的头还有一个物体，但我不知道它师什么形状。 师：这个物体的名字叫三棱柱。 【点评：教师结合教材，创设了“智慧老人送礼物”的情境，符合低年级儿童喜欢画画的心理特点，能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。】 体验探究 1、体会“面”是平的。 （课前把从生活中收集到的形状是长方体、正方体、圆柱、三棱柱的物体作为礼物放在课桌上。） 师：这些礼物已经悄悄送到小朋友的课桌上了，赶快选出自己最喜欢的一份礼物。 师：用手轻轻地摸一摸物体的面。 师：有什么感觉？悄悄告诉旁边的小朋友。 （生悄悄地说了起来。） 师：哪个孩子愿意来说说你的感觉？ 生1：我觉得物体的平面是平的。 生2：我觉得是滑滑的。 …… 【点评：1、教师把选择的权利交给学生，让学生选自己喜欢的礼物。这样，学生更加积极、主动地参与学习。2、教师让学生轻轻地摸物体的面，学生通过实践操作，亲身体会到“面是平的”这个数学概念是具有真凭实据的，而不是凭空想象出来的。】 2、经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”。 师：智慧老人想请小朋友帮忙，仔细听：这些平平的面留在纸上又是什么样子的呢？ 师：你能想个办法把它们的形状留在纸上吗？试一试。 学生动手操作，教师巡视指导。 认识长方形 师：孩子们的纸上有很多图形。 师：谁愿意把你留在纸上的图形拿上来展示给大家看看？ 生：我是把它画下来的。 师：孩子们，你们猜猜这个图形是从什么形状的物体上得到的呢？告诉老师吧。 生七嘴八舌地说：长方体、正方体…… 生：我猜是从长方体上得到的。 师：你猜对了吗？我们请这位小朋友再给大家做一次吧。 师：哦，原来这个图形是从长方体上得到的。 师：猜对的小朋友把手举起来。 师：你留在纸上的图形象这种图形的，请把纸举起来让大家看看。 师：象这样的图形都是长方形。（贴图形并板书名称） 认识三角形 师：刚才这位小朋友是用画的方法，还有其他方法得到不同的图形的吗？ （教师留意用其他方法在纸上留下三角形的学生，并抽学生上台展示。） 师：说说你的方法。 生：我是用印泥印下来的。 师：再做一次给大家看看。 师：小朋友们给这个图形起个名字吧。 生抢着说：三