三年级上册17–头书教学设计.docVIP

苏教版三年级上册 17、石头书 一、教学目标： 1、学会本课10个生字，能正确、规范书写，认识4个二类字，认识1个多音字“壳”正确书写课后词语，理解“聚精会神、刨根问底、矿物、矿石、化石”等词语。 2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。 3通过学习课文，了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养热爱自然、热爱科学的兴趣。 4、学习本课人物对话中提示语的安排形式，练习写一段对话。 二、教学重难点： 重点：1、学会本课生字。。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习的环节，通过批阅预习单、指名读、齐读、默写等方式，了解学生的识字、读书情况。 2.在精读感悟环节，通过各种方式的读，了解石头书中的学问，培养学生的阅读兴趣，充分保证学生读书和思考的时间。 3.借助小练笔，让学生尝试练习写人物对话，训练学生的写作能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 老师： 1、教学课件 2查看学生预习单，以学定教。 五、教学课时：2课时 六：教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）．谈话导入： 作家冰心说过：“读书好，好读书，读好书。” 那么，让我们打开语文书，到书中刨出这些问题的答案吧。 （二）、借助预习单，检查预习 1、检查生字识、写 （1）出示预习单，同位互相看看写得是否正确、规范；师巡视，大体了解学生书写情况。 提示：注意生字各部分的比例和避让，“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪、煤”要左窄右宽，左紧右松；“印”左右大体等宽，右边是“卩阝o)奇 不禁（j?n) 藏（cánɡ） （3）这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）这样的句子叫“反问句”。 把这句话的问号换成句号，不改变意思说一说。 指导读出语气。 （4）勘探队员叔叔是怎样对待这本书的？ 理解“聚精会神”，抓住“趴、聚精会神”体会叔叔的入迷，并感情朗读。 对于叔叔的做法，川川和磊磊觉得怎样？ 指导读出他们的好奇。 （6）分角色朗读课文。 课堂小结：同学们，通过的学习，我们知道了石头书里有很多知识，既有字，还有画，那这些字啊、画啊是石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。 ……叫矿物。这些都是石头书上的字。不过这些字啊，可只有勘探队员才认识呢！ （4）体会冒号用法： 师读第1句和最后一句，生读中间部分。 认识“：”，在哪见过它？（说话的句子，表示引出说的话） 这里的冒号没有引出说的话，自己读一读，为什么用冒号？（后面具体写看到了什么。） 小标点也提醒我们知识，读书的时候小标点也要留心啦。 师生分句朗读，体会冒号的用法。 （5）找出这一段中的一组近义词，认真读读，体会这样写的好处。（把雨痕、波痕当做人来写生动、形象，让课文显得生动有趣；用不同的词表达同一个意思又说明作者词汇丰富，我们在写作时也可以这样写。） 小结：石头上有字，这些字能告诉我们很多知识，这是一本——（师指题目，生读）“石头书”啊！ 3、品读石头书上有画 过渡：那石头书上又有什么样的画呢？读一读课文8—11自然段。 （1）你们看到过石头上的画吗？（看文中化石插图），这样的石头叫“化石”。（板书） （2）请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……） （3）、出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” 请你联系第7、9自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林的？ 师引说：（出示幻灯片）化石告诉我们：看到树叶的化石，知道这里曾是__________，地上有花有草，还有许多昆虫；这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼 ，知道这里后来变成了__________，这是波浪留下的足迹，叫波痕。这块石头告诉我们：又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。 (4) 化石告诉我们的知识可真多呀，让我们再来读读第11节，体会化石的作用。 (5) 化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？圈出有关词语读一读。（很久很久以前、很多很多年） （6）在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块大地曾经也许是一片大海，化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。 让我们再次拿起书，体会一下这本石头书中神奇的画。 （