八年级下册第6单元小石潭记.docVIP

人教八下第六单元 《小石潭记》教案 [课件1：题目]（等待上课时用） 【教学目标】 1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。 3．理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。 【教学重点】 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 【教学难点】 理解作者寄情于山水的思想感情 为嵁 佁然 深邃 参差 披拂 俶而远逝 读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍。 检测短句理解。（课件4） 齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情 评价 大家读得很好，并且带着感情，大家知道作者在什么情况下写的《永州八记》吗？(课件5)我们从就文章中找一找能集中表现作者感情的词语。 （板书：乐 凄） 看来作者的感情是有变化的，是先欢乐后凄凉，凄中作乐，大家听配乐朗读。（课件6一直到课件14） 给大家一分钟时间酝酿一下感情，下面我们分开男女生来比赛朗读，看谁读的好。 点评：读得很好，读出了美，同时读出了柳宗元的欢乐和忧愁， 三、互动探究 （一）柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，那么作者是怎么发现小石潭的？大家讨论这几个问题：（课件15） 1．作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答 。 2．小石潭的全貌是怎样的？ 3．游鱼和潭水有什么特点？ 4．作者是怎样描写潭上景物的？ 5．课文是按游览的顺序来写的，写出本文的写作思路。（课件16） （二）精读揣摩第一段（课件17）讨论： 1．第一段描写了哪些景物？作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词，找出来。 写了竹、水声、小潭和潭边的青树翠蔓。用了“隔”“闻”“伐”“取”“见”等词。 2．第一段中哪个句子写出了小石潭的人迹罕至？ 伐竹取道。 3．这一段写景用了什么写法？ 用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。 （三）研讨第二段，回答问题（课件18） 1．写了哪些景物？用的什么写法？ 描写了潭水、游鱼；用的是特写镜头。 ２．潭水的什么特点？作者是怎样描写的？ 清 澄 作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。正面写鱼，侧面写水。 ３．作者是怎样写鱼的？描写中渗透了作者怎样的心情？ 用动静结合的方法。 快乐心情。鱼儿之乐其实是作者之乐。 （四）研讨第三段，回答问题：（课件19） 1．此段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？运用什么修辞手法？ 抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸势的参差不齐来写的。 比喻的手法。一静一动来描写。 2．如何理解小溪的“明灭可见”。 看来大家已沉醉其中，小石潭确实是一幅极美的图画，有清脆的水声，有婀娜的翠蔓，也有姿态万千的石头，尤其是透过蓝晶晶的潭水看到的鱼，更是人见人爱，可以说有声、有形、有色、有影，小石潭简直就是一处人间仙境。下面让我们仔细再品味一下，作者此时还有一种什么感情？为什么？ （课件20） 教师明确：幽深冷寂的景色和气氛。 因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。 前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦——凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解）（课件21） 学生思考——小组讨论——全班交流 教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？ （板书：寄情山水 ） 四、梳理文章结构（22） 五、学习小结（课件23） （1）内容小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描写小石潭的石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。 （2）方法归纳：游记里各种描写的手法，巧妙的比喻，情景交融的写作，精炼的语言，都值得我们借鉴。 六、指导背诵 （课件24） 欣赏这么优美的景色，难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗？下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，时间为1分钟，看谁背得快，背得多，计时开始！（检查两三人） 七、教师总结 《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，也是一首抑郁忧伤的古典乐曲，更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。 八、作业布置（课件25） 1．本文是“永州八记”之一，其他几篇与本文有什么异同，读一读，议一议，比一比。 2．观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写写一段话。 【板书设计】 小石潭记 柳宗元 石——奇