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关于学生发展与班级建设 ——拓展新型教育，加强班级建设 序言：高校班级是学校进行教学活动的基层组织和基本单位，是大学生日常思想政治教育的主阵地，是促进大学生全面发展的重要组织载体。组织开展好各项班级建设工作，是对学生进行教育的重要手段。然而，高等教育大众化的发展给大学带来了诸多深刻的变化，同样也给学生组织带来巨大的挑战。大学生是新时代的先驱，是祖国的未来，面对新时期新问题，推进高校班级建设的创新与发展，我们必需采取相应的合理的方案来培养当代的学生和建设新型的班级。 关于班级建设与学生发展的目的 为服务我校素质教育的全面实施，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要，以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，以培养大学生的思想政治素质为核心，培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素质，全面增强大学生的综合素质，造就“四有”和德智体美全面发展的一代新人，引领和帮助大学生完善智能结构，全面成长成才。 身为一个在班级积极开展工作的班主任来看，我们高校现在存在着以下的问题，整合如下： 1. 缺乏明确的班级建设目标和清晰的建设思路 在当前高校班级建设中，部分存在着建设目标不明确，建设思路不清晰的情况。从我作为一个班主任的角度来说，相当一部分老师只是满足于学生不出事的低层次工作目标。或者只是把完成学校布置的各项事务性工作当作其工作目标，这就使得原本大有可为、充满创造性、艺术性的学生工作，变成了严防死堵、没有生气、没有感染力的机械性工作。而从学生干部和学生角度来说，尤其是对低年级学生来说，因为缺少班级自我管理的经验，导致其在班级建设目标和班级工作思路的确定上也不甚明确，大部分学生只是把抓考勤、抓卫生，配合老师完成学校任务作为其工作的目标。还有的师生即使了解目标，也比较模糊，无法划分长期、中期和短期目标，无法区分集体目标和个人目标，导致班委成员和普通学生对未来目标不明确，无所适从，工作和活动缺乏主动性，有的班级目标已经制定，但不够全面，导致班级管理无法及时走上正确轨道。 2. 班级管理方式不能与时俱进 就现在的情况而言，目前的在校大学生多为1990年前后所生，他们存在着思想解放、思维活跃、知识面广等特点，同时也具有着性格叛逆、缺乏阅历、个人主义色彩较浓等方面的倾向。面对这样一群学生，如果仍然只是利用老经验采取老办法，显然只能事倍功半，甚至无功而返。然而在我国的传统教育中，总是将学生视为灌输的对象，将学生的思维和行动自始至终都纳入在老师事先确定的轨道上运行。例如在日常的管理方式上，过于简单化、程式化，很多老师还停留在说到思想工作就只是开会谈话，说到开展活动就是演讲、征文、球赛的程度上；而在教育目标上，则追求让学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。这一管理教育学生的观念、方式，带来了很大的负面影响，抑制了学生的自主性、创造性，不利于学生的成长与成才，更无法达到新世纪国家对高校德育工作提出的要求。 3. 班主任或者班级辅导员与大学生之间缺乏交流 当前多数高校，均为学生管理配备了专职的学生辅导员。高等学校总体上要按师生比不低于l：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。而在现实情况中，部分高校没有严格按照这一标准执行，配备比例远未达到这一标准。加之，辅导员日常事务性工作比较琐碎复杂，导致学生与辅导员的交流不够。此外，在部分大学仍实行兼职辅导员制度，这些辅导员往往具有双重身份，他们一方面承担着学生管理任务，另一方面还肩负着繁重的教学和科研任务。在这两者之间，出于诸多利益的原因，使兼职辅导员往往重视后者而轻视前者。所以，很多大学生反映，几年下来，难得见到辅导员或班主任的影子。大学生渴望和班级管理者交流，但班级管理者没有机会和时间给学生，这样的班级长期下去自然会出问题。 4. 学生干部队伍建设存在问题 辅导员或班主任往往身兼数职，事务繁忙。即使严格按照教育部辅导员与学生1：200的比例配备专职辅导员，但依靠其一人的力量仍很难治理如此多的学生，这时应该借助班委会及团支部的力量。好的班级干部队伍，容易形成良好的班风学风。大部分的班级管理之所以效果不佳，与班干队伍的低水平建设密切相关。在当前班干队伍的建设过程中，辅导员老师往往存在着只负责选拔不负责培养的问题：对学生干部没有给予悉心的指导、正确的使用、足够的关心和严格的监督。这不仅使得班干部的工作能力无法得到提高，甚至导致班干部不能有效地开展班级工作，其工作也无法得到班上同学的理解，在班上无法形成应有的影响力。最终班委会团委会成员混同于普通学生，个别甚至还要差于普通学生。 5.“问题学生”日益增多 随着新时期高等学