“短歌行”教案02.doc.docVIP

《短歌行》教案 教学目标： 背诵本诗歌。 掌握《归园田居短歌行》的思想内容和艺术特色。 教学重点： 学习《短歌行》，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 难点：1.《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 2.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。 课时：一课时 教学过程： 导语： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的淘汰呢？曹操应该是三国时代的一个经得起考验的英雄了，今天我们就来学习曹操的《短歌行》，去体味一下那个英雄的情怀。 请同学说一下自己所了解的曹操： 老师总结，并启发他们去联系《三国演义》中的曹操形象（《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，曹操在其中的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。）和京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），然后告诉他们，小说戏剧不一定是真实的，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，才是比较可靠的方法，这节课我们就试着通过曹操的作品去了解曹操这样一个人。 分析诗歌： 齐读诗歌 同学对照注释，疏通诗意。（三分钟） 老师强调一下重点的字词： 慷当以慨：即为慷慨。当以，无实意。 枉用相存：枉，表谦敬的副词。用，以。存，问候。 诗歌按照意思来分可分为四小节，每二行一小节，分节来解读诗歌，主要从思想内容、表达技巧来鉴赏。 鉴赏第一节： 齐读第一小节，读的过程中思考本节曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，试用一个词或一个字来概括这中情绪。 明确：情绪“忧” 作者忧愁的是什么呢？ 明确：人生苦短 作者形容人生苦短的时候用了什么修辞，这个修辞的好处是什么？ 明确：比喻。把人生比作朝露，比喻的好处是形象生动。 齐读第一小节，体味作者的那种忧愁。 背诵第一小节（一分钟时间），老师检查。 鉴赏以下三节： 齐读余下三节，思考作者在其中写了什么内容，或者抒发了怎样的情感。从诗歌中哪些句子可以看出来。 明确：对贤才的渴望。从“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”等可以看出。 ②这些句子用了什么样的表达技巧？这种表达技巧的目的是什么，好处又是什么呢？ 明确：用典。用典的目的是：“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经?郑风?子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经?小雅?鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅?鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 “山不厌高，海不厌深”化用《管子?形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记?鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。 ?◎用典的好处是增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。 齐读最后三节，给同学五分钟时间背诵。 检查背诵。 ④同学就文中不懂的句子相互讨论，老师给予点拨。 明确：第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。 ?“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 ?第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次吐露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” ⑤请同学说出自己所喜欢的句子，并进行赏析。 诗歌风格的探讨 ： 刘邦在做了帝王荣归故里之时，作了一首《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。” 刘邦这样的帝王拥有着至高无上的权利却心忧天下的防守，曹操作为一代英雄，有着统一天下的壮志，在本首诗歌当中作者开头就提出了人生短暂这个话题，正是因为人